人教版五年级下册语文第二单元 教案 表格式

1、课题 5.古诗词三首 第 1 课时 总第 14 课时学材分析牧童一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。学情分析牧童一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。学习目标1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。导学策略介绍诗人，激发兴趣、初读整体感知、想象背诵教学准备了解诗人及预习。导 学 流 程 设 计教 师 预 设修 改 建 议学 生 活 动修 改 建 议一、介绍诗人，激发兴趣今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。二、初读古诗，整体感知三、再读古诗，交流学习反馈：你读懂了什么?根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。四、想象画面，体会情感1教师配乐朗读，学生闭目想象。2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

2、五、感情朗读，背诵古诗1带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2伴乐，全班一起诵读全诗。1.自由读古诗，读通顺，读流利。2.小组齐读古诗、互评、互相正音。3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4.学生反馈并质疑。5.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。6.学生进行自主学习，交流讨论。7.全班齐读此诗。8.学生闭目想象。9.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。10.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。11.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。12.全班交流所体会到的思想感情。13自由读诗。14.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。板书设计：作业布置：教后反思：课题 5.古诗词三首 第 2 课时 总第 15 课时学材分析舟过安仁这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见，也有作者的所悟。学情分析杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。学习目标1正确、流利、有感情地朗读全诗。 2理解诗句的意思。3想

3、象诗中所描绘的情景。 4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。导学策略激趣导入、自读感知、朗读背诵、拓展教学准备预习，了解诗人。导 学 流 程 设 计教 师 预 设修 改 建 议学 生 活 动修 改 建 议一、激趣导入一起来学习这首杨万里写的舟过安仁二、自读感知，理解诗句三、再读感悟，以画悟情1请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。2汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。四、感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。五、拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。6.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。7.小组内交流，互相说说你所想象的画面。8.学生描述画面，引导学生把

4、想象的画面说具体、说生动。板书设计：作业布置：教后反思：课题 5.古诗词三首 第 3 课时 总第 16 课时学材分析辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。这首小词，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出一种清新、宁馨的风格。学情分析诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。学习目标1初步了解词的有关知识。 2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解这首词的意思。 4想象这首词所描绘的田园生活的情景。导学策略初读正音、再读解意、精读悟情教学准备预习，了解词及诗人。导 学 流 程 设 计教 师 预 设修 改 建 议学 生 活 动修 改 建 议一、导入，解题1板书课题，读题。2解题。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。二、初读，正音难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥三、再读，解意老师引导学生解释重点词语。四、精读、悟情1教师配乐范读。2请学生自由谈所“看到”的画面。3

5、学生配乐自由读，边读边悟。4请学生自由谈所悟到的思想感情。安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。五、熟读，成诵1.自由读词，注意读准字音。2.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。3.且读且点评，读出韵律节奏。4.自由读文，自主理解词语意思。5.自由汇报自己第一次读课文的收获。6.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。7.再读全文，学生质难问疑。8.学生闭目想象画面。9.学生配乐自由读，边读边悟。10.请学生自由谈所悟到的思想感情。11.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。12.全班朗读，注意表达思想感情。13.熟读成诵。板书设计：作业布置：教后反思：课题 6.冬阳童年骆驼队 第 1 课时 总第 17 课时学材分析本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，其中景和情既清晰，又那么朦胧。学情分析骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦。学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。导学策

6、略歌曲激情、交流简介、初读理绪教学准备1教师：多媒体课件 2学生：收集作者的相关信息导 学 流 程 设 计教 师 预 设修 改 建 议学 生 活 动修 改 建 议一、歌曲激情，解释课题 课件播放歌曲：童年今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息，简介作者与背景三、初读课文，理清思路 思考：1.课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？2.作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？四、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1学习“学骆驼咀嚼”的片断 2分小组合作学习后三个片断 教师适时点拨。猜测挂铃铛的原因。看骆驼脱毛夏天见不到骆驼感到奇怪3.分角色朗读4.思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了? 1.生自由说歌词都写了什么。2.同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？3.齐读课题。4.全班交流课前收集的相关信息。5.用自己喜欢的方式读课文。6.借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。7.全班汇报、交流。8.反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会

7、感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。9.全班交流。10.总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。11.从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。12.同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。13.全班交流。板书设计：作业布置：教后反思：课题 6.冬阳童年骆驼队 第 2 课时 总第 18 课时学材分析课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。学情分析教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。学习目标1.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。导学策略拓展延伸、总结教学准备想想自己童年的趣事。导 学 流 程 设 计教 师 预 设修 改 建 议学 生 活 动修 改 建 议一、学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

8、引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”二、拓展延伸说童年童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？三、总结全文1（歌曲童年再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。2（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。1.齐读课文最后两段。2.你读懂了什么？从什么地方体会到的？3.说自己的童年趣事。板书设计：作业布置：教后反思：课题 7*.祖父的园子 第 1 课时 总第 19 课时学材分析祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。学情分析课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。学习目标1会认读“蚂蚱、樱桃”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣3学习作者留心观

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