大班个别幼儿个案分析
24页1、大班个别幼儿个案分析大班个别幼儿个案分析15篇 大班个别幼儿个案分析(一): 案例描述: 放学时郭x妈妈问我:谁是涛涛呀 我赶紧问:怎样啦,他已经回家了,有什么事呀 郭x妈妈说:他总是拿我女儿的铅笔不还。 我俯下身子问郭x:有这么回事吗他想了想说:是的,午时还看见他用的铅笔和我用的是一样的。由于涛涛已经回家,并且我也没亲眼看到,只好说:那好吧,明天我问一下,然后答复你。第二天一早,涛涛上学来,我赶紧让涛涛打开文具盒,让郭x看看有没有他的铅笔,结果没有。我让郭x仔细想想是不是涛涛拿的,他想了想又说不是的,是自我猜疑的。我的心咯噔一下,语重心长的对郭x说:你这样是不对的,平白无故冤枉小朋友会伤害你们之间的友谊,下次不能够这样,什么事情都要想清楚了再说,明白吗 案例分析: 涛涛是个比较调皮的一个孩子,会经常性地犯一些小错误,也会经常受到批评,孩子们就会不由自主的认为什么事情都有他的份,就出现了本案例的情景,其实他也不是什么都不好,也有自我的闪光点。 案例反思: 有些孩子是顽皮淘气,我们不能一味地指责批评他们,认为他们是公认的皮孩子 。我们应当多发掘这些孩子的闪光点,及时地进行表扬,让其他孩子
2、明白他们也很棒也很优秀。在处理此事时,我感到欣慰的是,我没有不问清楚事实,就武断地指责涛涛,在以后的工作中,我们遇事必须要冷静对待,给孩子一个公平的机会。 大班个别幼儿个案分析(二): 日常表现:调皮、捣蛋,大概就是最适合他的形容词,每一天教师都得念叨他好几个名字。吃饭、睡觉、上课无不提醒,就是一个自制力欠佳的孩子,可是呢,小家伙和教师还是挺能聊的,感情还不错,有时候吧,真拿他没办法。 培养目标: 1、上课有良好的倾听习惯。 2、自律。 观察记录: 时间:2013年11月19日地点:操场资料:散步 开学到此刻已经三个月了,小家伙们对教师也熟悉啦!可是,这个小家伙对教师似乎就是自来熟。教师对每个孩子都是那么地热情,这家伙也和教师慢慢亲近了,语言表达本事还行,和教师之间没有距离感,可是有些时候,教师与学生之间还是要有必须的规矩,可是。 饭后散步是一向都有的活动,为了能让孩子们尽快入睡,这也是一个十分健康的方式。可小家伙们可不这么认为(幼儿教育m.smtxjs.),他们把散步当成了一种娱乐,还时常和教师说:教师,我们可不能够去钻山洞? 从散步的情景来看,就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得
3、乖巧,可子汶就不是这么说,站后面和孩子们在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就说个不停。可是,这天刘教师一经过我们班,这小家伙顿时站直了,瞬间乖巧的感觉。 个案分析: 由上可见,小家伙是能够做好的,是不是教师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘教师,他又能管好自我? 指导措施: 1、寻求刘教师的教育方针。 2、找孩子谈话。 这个班,小、中班的时候都是由刘教师带的,常规一向都很好,可是, 由我接手以后,尤其是此刻学期末了,我越发觉得这群孩子松散 了很多,我感到很无力。 大班个别幼儿个案分析(三): 幼儿园大班案例分析:不情愿的道歉 情景表现: 三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯,一个要从上头滑下来,其中一个非要从下头往上爬,另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋友 远远看着这一情景的我来不及制止,就见上头的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来,脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上,细嫩的小脸上沁出血丝来由Www.QunZou.Com整理 大班的教师恰巧过来了,看到这一情景,便大声责骂肇事者 :涛涛,我就明白你最调皮,看你做的好事。孩子吓得不敢说话。教师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室
4、,几分钟后,教师把三人叫到一边继续未完成的教育,你们说说,刚才是怎样回事?三个人都低着头,涛涛嗫嚅着把事情说了个大概,教师叹了口气,对涛涛说:你看看,你都把人家踢成这样了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想,要是你被别的小朋友弄成这样,你爸爸妈妈是不是很心疼啊?涛涛低着头说:是。教师说:这就对了。快对晓雨说对不起。涛涛绞着手,不说话。教师又要求说:快向晓雨道歉,说对不起!涛涛停顿了几分钟后,才不情愿地抬起头对晓雨说:对不起。晓雨回答说:没关系。教师看到自我的要求被执行了,就温和地对涛涛说:以后不许再发生这样的事情了,听见了吗?涛涛点点头。好了,去玩吧! 问题分析: 这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的,使攻击的幼儿认识到打人是错误的,然后让他经过道歉来弥补过错,取得对方的谅解。事情到此为止,没有再深入下去。 我认为教师调解应当一步一步地引导双方幼儿说出自我的感受,在这一过程中,当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢?涛涛的道歉是心不甘、情不愿的,因为他觉得自我是无意的,并且认为是晓雨错在先。事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的,教师也应当禁止过,错误的造成是可预见的,既
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