九年级上册课件 《我看》(共39张PPT)

1、穆旦诗选 流浪人饿我底好友，它老是缠着我在这流浪的街头。软软地，是流浪人底两只沉重的腿，一步，一步，一步天涯的什么地方？没有目的。可老是疲倦的两只脚运动着，一步，一步流浪人。,课堂拓展,仿佛眼睛开了花飞过了千万颗星点，像乌鸦。昏沉着的头，苦的心；火热般的身子，熔化了棉花似地堆成一团可仍是带着软的腿一步，一步，一步（1933年）4月15日晚,夏夜黑暗，寂静，这是一切；天上的几点稀星，狗，更夫，都在远处响了。前阶的青草仿佛在摇摆，青蛙跳进泥塘的水中，传出一个洪亮的响，“夜风好！”1933年6月24日,冬夜更声仿佛带来了夜的严肃，寂寞笼罩在墙上凝静着的影子，默然对着面前的一本书，疲倦了树，也许正在凛风中瑟缩，夜，不知在什么时候现出了死静，风沙在院子里卷起来了；脑中模糊地映过一片阴暗的往事，远处，有凄恻而尖锐的叫卖声。(1934年)11月3日偶作,我 看,穆旦,1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。,学习目标,穆旦(19181977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人

2、。主要作品有赞美诗八首。,1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。 1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。 1977年因心脏病突发去世。 穆旦是一位思想艺术 都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。 我看这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生的春天。,“九叶诗派”因九叶集而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民 党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。,九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。,丰润（rn）红晕（yn）揉过（ru） 翅翼（y）忧戚（q） 枉然（wng） 勃发（b）谐奏

3、（xi） 飘逸（y） 挽（wn） 摇曳（y）,读一读字音,nng( )望yng( )赞 流pn( )mn( )游,写一写字形,凝,咏,盼,漫,记一记词义,丰润：本文指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮、飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。,问题1.题目为我看，那诗人“看”到了什么？,问题2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？,问题3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。,请同学们有感情地朗读这首诗 朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。 例如：第一节 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮；,我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在

4、寂静的谐奏里勃发。,也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。1938年6月,我 看,朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,1.诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？示例： 第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。,整体感知,2.思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。,1.读第一节，“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 【示例】 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、舌静、充满生机的春景图。,研读,2.画出第一节中能表现春风和春草特点

5、的词语，分析它们的表达效果。(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达) 明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。,3.读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 明确：紧承第一节的“向晚”。 意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。 画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。,4.理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。 示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游“去吧，去吧，哦，生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。,5.结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什

6、么作用？ 【示例】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。,6.在第三、四、五节，这里的“你”指谁？ 【示例】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。,7.读第三节，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。,8.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。,9.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 【示例】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。,10.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生

7、出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。,11读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。,1.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？ 【示例】第节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。第节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第节在前两节的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。,难点探究,2.这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 示例：我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合。“哦，让我的呼吸与自然合流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”

8、的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在，恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。,我 看,春风春草 飞鸟流云 生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流,所看 所思,热爱自然,合而为一,我 看,我看：,（春天之景）,（大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。）,板书设计,我愿与自然合流,春风 春草 绿潮 飞鸟 流云,我想逝去的欢乐、忧戚哲人的热望,诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。,用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。,2. 富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。,3.首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节

9、；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。,古典诗词中常见的自然意象 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。 冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。 月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。,补充资料,柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白春夜洛城闻笛中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。 草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，尽荠麦青青”。 芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。,1.学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。 2.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？,练习,“我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心-表达热爱生命、热爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。,

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