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二年级数学上册观察物体(一)（2课时）（人教版）

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常见问题

1、观察物体(一)第1课时从不同方向观察同一物体课时目标导航从不同的方向观察同一物体。(教材第68页例1)1能正确辨认从不同角度观察到的物体的不同形状。2知道从不同的角度看到的物体的形状可能是不同的。3凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。重点：辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。一、情景引入小朋友们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个盲人摸象的故事。教师讲故事。讲完后问：盲人有的把大象摸成扇子，有的把大象摸成柱子他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮他们想个办法吗？二、学习新课老师把玩具熊猫放在讲桌上，请四个同学到讲台上来，分别站在熊猫的前面、后面、左面和右面。(1)你看到了什么？大熊猫的前面，有黑眼圈，黑鼻子，四肢也是黑的，肚子是白的。大熊猫的后面，有黑尾巴，白色的背上有一圈黑色的毛。大熊猫的左面，只能看到它的左半边身子。大熊猫的右面，只能看到它的右半边身子。提示：左右两边没有特别明显的差别。我们可以把大熊猫的左耳上系一个蝴蝶结，这样在左面的同学就能看到蝴蝶结，而右面的同学是看不到蝴蝶结的，进而区别左右

2、两边。(2)小结：从不同的角度观察同一个物体，看到的结果可能是不同的。三、巩固反馈完成教材第70页“练习十六”第1、2题。第1题：大象的上面是小鸟拍的；大象的后面是小熊拍的；大象的侧面是袋鼠拍的；大象的正面是小猴子拍的。第2题：四、课堂小结说一说这堂课的收获是什么？从不同方向观察同一物体观察位置不同，看到的物体形状可能不同。1创设情境，激发兴趣。本节课以小学生喜爱的讲故事活动导入，符合学生的年龄特点和心理特点，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人，既帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台，也吸引了学生的注意力。2主体参与，探究新知。始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动地探索新知，同时要注重个性化教学方式。备课资料参考盲人摸象从前，有一位国王，他养了许多大象。有一天，他正坐在大象身上游玩，忽然看见一群瞎子在路旁歇息，便命令他们走过来，问他们：“你们知道大象是什么样子吗？”瞎子们同声否认道：“陛下，我们不知道。”国王笑道：“你们亲自用手摸一摸吧，然后向我报告。”瞎子们

3、赶紧围着大象摸起来。过了一会儿，他们开始向国王报告。摸到象耳朵的瞎子说：“大象同簸箕一样。”摸到象腿的瞎子说：“大象和柱子一样。”摸到象背的瞎子说：“大象好似一张床。”摸到象尾的瞎子说：“大象好似绳子。”国王听了哈哈大笑起来。原来他们把自己摸到的某一个部分误认为是全体。后来人们便用“瞎子摸象”来形容那些观察事物片面，只见局部不见整体的人。第2课时由平面图形还原几何体课时目标导航由不同的方向观察到的平面图形，确定几何体的形状。(教材第69页例2、例3)1能正确辨认从不同角度观察到的几何体的不同形状。2知道从不同的角度看到的几何体的形状可能是不同的。3凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。重点：辨认简单几何体从不同的角度观察到的形状。难点：体会到从不同角度观察物体，所看到的形状可能是不同的。一、情景引入上一节课我们学习了观察物体，知道从不同的位置看到的物体形状可能是不同的。今天我们继续学习观察物体。二、学习新课1教材第69页例2。(1)出示长方体。以小组为单位，从不同的位置观察，说说你看到的是什么形状。(教师引导学生回答)长方体从不同角度看到的形状可能不相同，两个侧面可能是正方形。(2)出

4、示正方体。以小组为单位，从不同的位置观察，说说你看到的是什么形状。(教师引导学生回答)正方体从不同角度看到的形状是相同的，都是正方形。(3)出示圆柱。以小组为单位，从不同的位置观察，说说你看到的是什么形状。(教师引导学生回答)圆柱从上、下两个面看到的是圆形，从侧面看到的是长方形。(4)出示球。以小组为单位，从不同的位置观察，说说你看到的是什么形状。(教师引导学生回答)球无论从哪个面看到的都是圆形。2教材第69页例3。提问：如果看到的立体图形的一个面是正方形，并且这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？(1)可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。(2)可能是长方体，因为有特殊的长方体的两个面是正方形。小结：仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它究竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。三、巩固反馈完成教材第7071页“练习十六”第35题。第3题：第4题：第5题：四、课堂小结说一说这堂课的收获是什么？由平面图形还原几何体1从不同角度看到的物体形状可能不同。2根据看到的平面图形推测所观察的立体图形，得到的结果可能不唯一。联系生活，实践运用。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，培养了学生观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在我们身边。

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