日语に的用法
4页1、1,存在的地点存在句有2 种格式: 教室(补语)机(主语)(谓语)。这是补主谓结构,译成“有 ”。全句译成 “教室里有桌子。” 机(主语)教室(补语)(谓语)。这是主补谓结构,译成“在 ”。全句译成 “桌子在教室里。”不论在哪种存在句,物体存在的地点,都用“ ”表示,称作 “存在的地点 ”。另外,存在句中还有个问题是:人和动物用、。其存在地点仍然用“ ”表示。2,具体时间在日语中表示时间有2 种:一个是象今日()、去年()、来周()、今朝()、夕()等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词,称作“具体时间 ”。用具体时间时后面要加“ ”。如:私今朝(单个的时间名词)6 时(具体时间名词)起。“我今天早晨6 点钟起床了。”山田1998 年(具体时间名词)大学卒业。“山田先生在1998 年大学毕业了。”水曜日(具体时间名词)。“星期三有考试。”3,动作的对象英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语,即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语,英语的间接宾语在日语中用带的补语表示,就是“动作的对象 ”用带的补语表示。先生学生(对象)日本语教。“老师教学生日语。”私田中(
2、对象)手纸出。“我给田中发了信。”4,动作的落脚点“落脚点 ”的概念容易和“对象 ”混淆。 “对象 ”应该是人或者是动物之类有生命的东西;而“落脚点 ”是动作的归宿。李朝早教室(落脚点)来。“小李一大早就来到教室。”(落脚点)仱盲苹嵘绀匦肖蓼埂! ?br “乘公共汽车去公司。”先生澶耍浣诺悖证驎蓼埂! ?br “老师往黑板上写字。”用纸(落脚点)名前电话番号书。“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”5,移动的方向一般移动方向用“ ”表示。而这时的可以用代替。明日(移动方向)行。1“明天我去北京。”来年(移动方向)留学“明年我去美国留学。”6,变化结果事物经过变化,由一种事物变成了另一种事物。这里有2 种情况: 客观地描述事物的变化, 或者说客观地力量促使了事物的变化, 用 “名词 + ”的形式。大学卒业、教师(变化结果)。“大学毕业后,当了教师。”出张行(变化结果)。“因为出差,要去上海了。” 经过自己主观努力完成了这个变化,用“名词 + ”的形式。来周海外旅行行事。“决定下周去海外旅行。”今后火曜日日本语勉强日。“我决定今后把星期二定为日语学习日。”用“名词 + ”和“名词 + ”的
3、形式来分别表示“规定和制度 ”以及 “自己决定后一直执行”。学校、夜12 时校门闭事。“学校规定午夜12 时关门。 ”私毎日2 时间日本语勉强事。“我每天都学习日语2 小时。 ”7,来去的目的在移动动词的前面表示移动的目的,名词或动词连用形后面加再加动词。町买物(移动的目的)行。“上街去买东西。”食事(移动的目的)行。“去餐馆吃饭。 ”忘物取(移动的目的)家帰。“回家去取忘遗忘了的东西。”先生授业闻(移动的目的)学校来。“到学校来听老师讲课。”8,比较的对象这个形式主要用于进行比较。但是和“ ”不同,是表示对于一些事物的自己的能力。私寒强。“我不怕冷。 ”人酒强。“那个人酒量大。”彼自分厳。2“他对自己很严格。”母亲子供甘。“那个母亲对孩子太溺爱。”私歴史弱。“我不擅长历史。”从这些例句可以看出:虽然日语的形式是基本相同的,但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就有日语有日语的形式,中文有中文的形式,绝对不是一样的。9,表示动作或状态的原因一般认为表示原因, 但是用表示原因和不一样, 是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前,强调内在原因。余可笑、思笑出。“因为太可笑了,所以忍不住笑起来了。”长间勉强疲。“由于长时间的学习而疲倦了。”生活困。“生活很困难。 ”10 ,特殊动词的要求有一些动词, 不遵守一般的格式,有其特殊的要求。 如:“勤(工作) ”“住(居住) ”“泊(暂住) ”等,虽然都是行为动词,但是其动作场所不用 “”而用 “ ”。(我估计还有一些动词属于这一类。)私中国银行勤。“我在中国银行工作。”先生住。“老师住在乌鲁木齐。”北京饭店泊。“在北京,我住在北京饭店。”11 ,被动式动作的主体在被动式的句子中,表示动作主体的词语,不用“”“”,而用 “ ”。弟兄(动作主体)殴。“弟弟被哥哥打了。”私子供(动作主体)时计壊。“我的表被孩子弄坏了。”雨(动作主体)降风邪引。“被雨淋了而感冒了。”12 ,使役态动作的主体在使役态的他动词句子中,表示动作主体的词语,不用 “ ”“”,而用 “ ”。(自动词句子中 ,表示动作主体的词语用 “ ”)先生学生本読。“老师让学生读书。”3仕事私。“这个工作请让我作吧。”13 ,被役态的外界力量在被役态句子中,表示外界强迫的力量用“ ”。私妻病院行。“我被妻子逼着去了医院。” 私饮、饮。“不是我想喝的,是他们灌我的。”4
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