初中语文新课标语文版 九年级上册同步测控优化训练(2 囚绿记)
4页1、2 囚绿记5 分钟训练(预习类训练,可用于课前)1.给下列词语中加点的字注音。淅沥( ) 揠苗助长( ) 猗郁( ) 蕈菌( )涸辙( ) 急不暇择( ) 嵌( ) 葱茏( )提示:本题旨在考查对文中出现的重点词语的掌握情况。答案:x l y y xn h xi qin cn ln.写出下列各句使用的修辞方法,然后综合分析它们的表达作用。(1)它是生命,它是希望,它是,它是快乐。 ( )(2)我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!( )(3)我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。( )(4)我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。 ( )提示:本题旨在考查对修辞的把握,以及对修辞作用的理解。参考答案:(1)排比 ( 2)比喻(还隐藏着打比方) (3)反复 (4)反复作用:各种修辞方法的运用,增强了文章语言的表现力,使文章语言更加优美生动;增强了文章的抒情性,使作者的情感更为真切感人。3.走近作者。本文作者是_,原名_,浙江天台人。现代家_、_家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集_步 上文坛,崭露头角。
2、后来又出版了散文集_和_。他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。提示:本题旨在考查对作 家作品的掌握情况。答案:陆蠡 陆圣泉 散文作 翻译 海星 竹刀 囚绿记10 分钟训练(强化类训练,可用于课中)1.作者为什么要“囚绿”?“囚绿”之后为什么又要“释绿”?“释绿”之后为什么还要“思绿”?提示:本题旨在考查对课文主旨的理解与把握。 “囚绿”是全文的主体,理解了“囚绿”的前因后果,就理解了全文;理清了全文的结构内容,也就明晰了作者的思想感情的变化。参考答案:(1)因为爱绿,所以“囚绿” 。为什么爱呢?因为作者眼中“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是,它是快乐” 。作者喜欢绿,他“欢喜看草绿” “留恋于这片绿色” 。他“天天望着” “细细观赏” ,而且, “这古城中我是孤独而陌生的” ,他需要有陪伴,而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的唯一的“朋友” ,因 而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了” 。 (2)作者“囚绿” ,一是为了与绿枝条更亲近,二是出于一种他人难以理解的“魔念” 。但他出于良心,出于对它的挚爱,决定在离开的时候恢复“
3、绿囚”的自由;而七月中旬,作者就“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人” ,说明作者最终还是善待生命的,婉转地表达出发自内心深处的对于自由光明的呼唤。 (3)作者 最后“怀绿” ,其实也是在含蓄地表达对苦难中的北平人民的 惦念与牵挂。2.课文表达了“我”怎样的思想感情?联系文中交代的历史背景说一说。提示:本题旨在考查对文章所表达的思想感情的领悟。参考答案:“卢沟桥事件发生了”这一句话点明了文章写作的时代背景,使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性,如烛炬点亮全篇,突现出文章的主题。由于“卢沟桥事件”的发生,作者原打算七月尾回南去,而才到七月中旬,就“不能再流连于烽烟四逼中的旧都”了。因此,就借窗前的一株常春藤,抒发了对光明与自由的向往之情。3.文章叙事抒情的线索是_。按_绿、_绿、_绿、_绿(用恰当 的动词填空)来建构文章,形成作品特有的节奏。提示:本题旨在考查对文章的叙事线索的把握与理解。参考答案:对“绿”的情感 赏 囚 放 思快乐时光逻辑学的用处有个学生请教爱因斯坦逻辑学有什么用。爱因斯坦问他:“两个人从烟囱里爬出去,一个满脸烟灰,一个干干净净,你认为哪一个该去洗澡?” “当然是脏的
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