部编版五年级语文下册第四单元习作《他----了》教学设计
7页1、1 / 7 部编版五年级语文下册第四单元习作 他_了教学设计 教学目标 1. 把题目补充完整。 2. 把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。 3. 从多个角度写一个人当时的表现。 4. 修改习作。 教学重难点 1. 用一件事表现一个人,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。 2. 从多个角度写一个人当时的表现。 教学准备多媒体课件。 教学课时二课时 第一课时 课时目标 1. 把题目补充完整。 2. 把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。 3. 从多个角度写一个人当时的表现。 教学过程 一、补充题目,明确要求 1. 在生活中,有许多事情深深地印在我的脑海里,有的事让我陶醉,有的事让我生气,有的事让 我伤心,有的事让我兴奋这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文:他_ 了。板书习作题目。(板书:他_了) 2. 首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻。(课件出示熟悉的人有 哪些) 让你印象深刻的可能是熟悉的身边人,也可能是陌生人。(课件出示陌生的人有哪些) 3. 想一想这个人到底是谁?四人小组讨论交流:
2、谁陶醉、生气、伤心、兴奋的样子让你印象 深刻?(学生自由讨论) 4. 全班交流汇报。(指导学生说) 5. 把题目补充完整。 “他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”“他兴奋了” 6. 回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?这是一篇写事的作文。 2 / 7 写一件事的六要素:时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果。最重要的是把事情的经过写清 楚,写具体。事是由人做的,也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。一波三折,写好事情的 起伏。记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。 要写出事情的深意和新意。 教师引导:所谓深意,就是不能停留在事情的表面上,更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一 些人生道理,人生的真谛。要以小见大,一滴水能折射出阳光,一件小事也要见真情。所谓新意,就 是要做生活中的有心人,从生活中选取刚出现的材料写,具有新意,要时尚。还可以从旧材料中选择 新角度,让常见的材料大放异彩。 7. 写出一件事的深意和新意,选材很重要。例如,写“他陶醉了”这个题目,“陶醉”就是习作 的文眼,那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同,选择写的事
3、情也就不 同。 要围绕中心选择材料,与中心有关的就选取,与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的 材料,使别人读了能受教育或有收获。题材要力求新颖,能吸引人,避免落入俗套。但也不能为“奇 巧”凭空编造。 四人小组讨论交流:你根据题目选择写一件什么事情?(每小组选一个说得最好的代表) 8. 全班交流汇报。(小组代表上台交流自己要写的一件事情,其他同学相机提出意见或建议) 二、例文引路,学习方法 1. 写事离不开写人,写人的关键是把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。 2. 读下面这个片段,注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。 课件出示 他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美 了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时 过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像 指名学生读,再全班齐读。 3. 作者是怎样把这个人当时的表现写具体的?(对人物神态、语言、动作的描写) 4. 教师小结:把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。 5. 怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来
4、反映人物的内心?首先说怎样抓住人物的语言,语言 描写有对话和独白两种。(课件出示清贫相关语段) 6. 语言描写是为表现人物性格特点服务的,怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢?(课 件出示军神第1823 自然段) 教师引导:这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话,这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志, 他是一位令人敬佩的军神。这样的语言描写才能体现人物的性格特点。 3 / 7 7. 动作描写也是为体现人物特点服务的。 病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新 的白床单居然被抓破了。 8. 怎样才能通过动作写出人物的性格特点? 武松见大虫翻身回来,就双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。 武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。 武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。 教师引导:这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词,字字千钧,虎虎生风,形象生动地 凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。这样的动
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