八年级语文上册 第六单元 24 诗词五首 饮酒教学设计 新人教版
3页1、饮酒饮酒教学设计:教学目标 1学习课文,培养鉴赏古诗的能力。2研读品味,体悟诗的表现手法。3反复阅读,领会作者意志和情趣。教学重难点1整体把握和感悟诗的表现手法。2语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学准备1多媒体:据陶潜饮酒(其五)作的诗意画主 备二次备课一、导入:屏显:问世间酒为何物?中国是诗的故乡,诗人离不开酒,诗中不能没有酒,从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中,无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感,从而引起共鸣。酒文化渊源流传,诗文化更博大精深,你能举出诗文中哪些人嗜酒?(李白、欧阳、陶渊明等)再问:他们嗜酒的背后心理是否都一样?以此引出陶渊明嗜酒,酒后写了一组诗:饮酒屏显:余闲居寡欢,兼比夜已长,偶有名酒,无夕不饮。顾影独尽,忽焉复醉。既醉之后,辄题数句自娱。纸墨遂多,辞无诠次。聊命故人书之,以为欢笑尔。陶渊明饮酒后吐真情,我们再次走进陶渊明的诗歌,触摸他深邃的思想二、初读诗歌:全班自由朗读2次。师:那么作为酒诗人之一的陶渊明的饮酒到底想缘什么情言什么志呢?请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读,要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来。下面我请一位
2、同学来读,要求读准字音。学生同桌间一听一读,老师巡回,并予以朗读技巧的个别指点。师:再请一位,要求提高。注意节奏、语气。什么节奏?什么语气?师:接下来老师要求更高一些,我们来译读诗歌。什么是译读呢?就是以诗译诗,译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如(前四句)下面请同学来试试看。学生男女各出一名代表,老师是第三打擂手。三人分别朗读。然后学生评判哪位朗读时情感把握与再现最佳,并说明理由。三、品读饮酒1、这首诗歌是诗人在什么情况下写的,找出诗句回答?当他生活在热闹的人间时,诗歌告诉我们他拥有什么?而没有拥有的是什么?屏显:的菊花的南山的山气的飞鸟学生找出答案后,老师要求他们根据诗句,展开描写。再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。在分析的过程落实“采菊东篱下,悠然见南山”这句话的赏析。那么“而无车马喧”的弦外之音,你读懂了吗?“结庐在人境,而无车马喧”,写诗人虽然居住在污浊的人世间,却不受尘俗的烦扰。“车马喧”,正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。但是,陶渊明“结庐的人境”,并不是十分偏僻的地方,怎么会听不到车马的喧闹呢?小结:陶渊明置身于这样优美清
3、新恬淡的田园中,可以悠然采菊,可以欣赏南山,又可以感受日暮时分的山景,又可以远望归巢的飞鸟,那样地怡然自得,那样地超凡脱俗!那样悠然自在!由上个环节,提问:谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语,也即是诗眼,来概括本诗的情感?归纳:悠然!人为什么“悠然”?按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏,陶渊明为什么却如此“悠然”?学生发表看法。老师引导。于是诗人才有这样的感慨:此中有真意,欲辨已忘言。请你说说对这句话的理解。学生交流意见诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。屏显:诗人从这中悟出了教师小结:悟出了万物运转、各得其所的自然法则,悟出了远古纯朴自足的理想社会的可贵,悟出了任其自然的人生哲理,悟出了直率真挚的品格,悟出了人生不应该汲汲于名利,不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性,而应该回到自然中去,去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃!只有我们进入诗歌的世界,慢慢捕捉信息,我们才真正悟出诗人的感悟。这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地,令人回味无穷。师生问难时间,提问并全班解答。老师要引导学生发现诗题饮酒,而内容却未提一字“酒”,为什么?归纳:并不是诗人胡乱取了个题目,而是诗人酒后偶然的歌咏,并不是在于歌颂酒好,而是酒后所见抒怀。而且这类饮酒共20首,都是他归园田后所作。唱唱饮酒A、 以小组为单位,请选用你熟悉一支曲子的调子,配乐演唱饮酒。B、 给两个小组机会展示,并全班精要点评。归纳:不能随意选取一支曲子,因为这首田园诗悠然自得,最好是一支舒缓轻松典雅的曲子。如又见炊烟等歌咏农家乡村的歌曲。读读诗文,品品诗文,听听歌曲,唱唱诗歌,这样的生活也很惬意啊,结语:“人生,何妨悠然一点?”四、最后学生背背饮酒 教后记最新K12资料3
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