人民版高中历史必修一说课稿子

1、人民版高中历史必修一全册说课稿专题一古代中国的政治制度一、中国早期政治制度的特点说课稿（一） 江西平川中学 李丽君尊敬的各位专家，大家上午好！我是兴国平川中学青年教师李丽君，今天我说课的题目是中国早期政治制度的特点，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计来展开我的说课。一、说教材本课选自人民版高中历史必修一专题一古代中国的政治制度的第一课，中国早期政治制度是古代中国政治制度的开端，也是秦汉以后建立专制主义中央集权制度的基础，因此在整个专题中具有重要的地位。本课的课程标准为：了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。二、说学情本课的教学对象是高一学生，经过初中阶段的学习有了一定的知识储备，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上受到年龄和认知水平的限制，历史思维能力不足，这给本课的教学带来一定的难度。但高一学生思维活跃、参与意识强，有助于教师采取多样的教学方法展开教学。三、教学目标基于对教材、学情的分析，紧密围绕新课程标准，我将本课的三维目标制定如下：1、知识与能力目标：了解中国早期国家的特征，识记分封制和宗法制的基本内容，概括中国早

2、期政治制度的特点。2、过程与方法目标：借助多媒体教学，探讨神话传说、甲骨卜辞、文字史料的价值，通过史料分析加强学生对抽象历史知识的理解。采用情景创设法，通过设置探究性问题展开讨论，培养学生的历史思维能力。3、情感态度价值观目标：通过对中国早期政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念；根据上述分析，我将本课的重点设定为：理解西周分封制与宗法制的内容，难点为认识中国早期政治制度的特点。四、说教法学法：为了突破重点、解决难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，结合新课改以学生发展为本的理念，本节课我主要运用探究式教学法、情境创设法、史料分析法和小组讨论法等方式展开教学，指导学生通过自主探究、史料分析、小组合作讨论等方式进行学习，以促进师生共同解决教学重难点。五、说教学过程下面我将进行本次说课最重要的一个环节说教学过程。首先导入：利用多媒体课件展示两张宗祠祭祀的图片，利用学生熟知的生活题材导入新课，让学生从生活走进历史，激发学生的学习兴趣。对于夏商政治形式设置两个问题：1、夏朝开创的政治制度是什么？2、甲骨文中反映了商朝政治的什么特点？引导学生带着问题

3、自主阅读教材，思考问题。然后个别提问，得出夏朝开创了“家天下”的王位世袭制；商朝政治的两个特点是宗法制和神权与王权的结合。以探究性的问题教会学生阅读教材，培养学生归纳概括知识的能力。对于西周的分封制这是本课的重点，分封制的内容我主要通过史料来帮助学生加以理解。我给学生展示三段相关材料，第一段材料说明分封制的对象为同姓的王室子弟、先代贵族、功臣；第二段材料讲封国下诸侯的权利和义务、第三段材料可以得出分封的目的和影响是“封建亲戚，以藩屏周”。这样通过史料学习，落实重点，提高学生分析问题解决问题的能力，养成论从史出的习惯。对于宗法制这是本课的另一个重点。为突破重点，我主要通过创设历史情境“王位之争”去探讨宗法制的相关内容。通过师生讨论互动，进而理解宗法制的目的（解决贵族在财产权力继承问题上的矛盾）、特点（嫡长子继承制）、实质（按血缘亲疏远近分享政治经济利益）、作用（保证了统治集团的稳定团结，形成严格的等级秩序）。在此基础上结合“西周分封制与宗法制关系图”分组讨论分封制与宗法制的关系，以此图示让学生直观形象的理解二者的关系。对于本课的难点，中国早期政治制度的三个特点，神权与王权的结合、以血缘关

4、系为纽带形成国家政治结构、最高执政集团尚未实现权力的高度集中，我们可以结合教材和夏商政治形式的特点以及西周分封制和宗法制，从中概括感悟得出。课堂小结：本节课我们主要学习了王位世袭制、分封制和宗法制的内容，从具体的政治制度中认识早期政治制度的特点，为我们学习下一节课内容做铺垫。六、板书设计一、中国早期政治制度的特点说课稿（一） 常德七中 明飞龙各位专家、同学，大家好！今天我说课的课题是中国早期政治制度的特点，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点和教学流程五个部分来进行。本课选自高中历史必修一专题一的第一课，主要从“王”的出现、“帝”的传说、夏商政治文化、西周分封制、宗法制和礼乐制度五个方面概述了早期国家历史演进过程中的各个方面的特征。本课是高中的第一课，是中国政治文明的开端。学好本课利于为接下来的学习打好基础。我的授课对象是高一学生，他们在初中阶段已经学习过禅让制、世袭制、分封制等，对中国早期的政治制度有一定的了解，但由于知识储备和认知水平的限制，他们对中国早期政治制度方面的知识没有形成系统地认识，因此需要教师根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的方法进行教学

5、。基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：首先是知识与技能目标：了解早期国家的产生，理解“家天下”制度出现的意义；知道西周实行的分封制、宗法制的内容以及推行分封制、宗法制的作用。其次是过程与方法目标：通过各种图文材料进行综合分析，概括西周分封制与宗法制的特点、内容与实质；通过小组讨论与交流，分析宗法制与分封制的关系，并归纳出中国早期政治制度的特点。最后是情感态度与价值观目标：通过了解中国早期文明起源的知识，认识中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。感受宗族、礼乐制度对文明建设的正面影响，激发对为古代中国政治文明做出贡献的人们的崇敬之情。其中，本课的重点是西周分封制与宗法制的基本内容以及中国早期政治制度的特点，而难点落在认识西周礼乐秩序与中国早期政治制度关系，中国从文明初期到西周时代的历史演进过程。那么如何在一课时的时间内将本课的教学目标贯彻落实呢？本课采取图片导入，展示ppt中有关我国古代文化中的玉器的图片，并介绍玉器与国家文化间的关系，早期国家中玉器也是国家政治权力的代表，从而进入新课中国早期政治制度的特点的学习。第一目夏商政治形式为课外阅读部分，让学生带着问

6、题阅读课文，运用史料找出夏商政治制度由禅让制到世袭制的转变，并概括出商朝政治特点，然后用表格进行梳理。随着历史变迁，进入西周政治制度的学习，包括分封制与宗法制。首先比较西周与商朝政治形势图，根据领土扩大向同学们提问：周天子采取了什么新的政治制度来应对呢？顺势对分封制的概念进行简单介绍，紧接着展示左传与史记中的史料分析分封的对象，结合周朝分封示意图对周天子主要分封国形成的拱卫周王室的状态做介绍，两者有了分封关系，就有了权利义务关系，让学生阅读课文，运用表格法梳理周天子与诸侯间的权利义务关系。最后让学生分组，对分封制的影响进行讨论。针对宗法制内容的学习，首先让学生自主阅读课文，了解宗法制的含义与核心。接着展示一则案例，对古代周天子死后王位的继承进行判断，从而理解嫡长子继承制，同时对今天财产的分配进行判断，古今对比。然后结合宗法制树形示意图对周天子诸侯卿大夫士这一等级关系进行讲解说明。在学习完上述内容后，进行课堂讨论，对宗法制与分封制、宗法制与礼乐制的关系进行探究。在分析材料的基础上结合生活实际，发表自己的看法。最后以图表的形式回顾我国早期政治文明的演变过程，概括早期政治文明的特点。综上所述

7、，本节课我采用的教学法不是简单的注入式，而是应用直观教学法、讲述法、指导读书法等并结合多媒体辅助教学工具，由教师引导，学生组织，小组合作的形式进行教学，由此体现了教师教学的主导地位和学生学习的主体地位。以上是本课的教学设计及相应的理论依据，不足之处请大家多多包涵。谢谢！二、走向“大一统”的秦汉政治说课稿（一） 漳州双语学校翁聪良一、教材分析。1、课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。2、内容分析本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起着承上启下的作用，而且占据重要地位。3、新老教材比较（1）老教材对秦汉时期的政治、经济、民族关系、对外关系、文化都有专节阐述。（2）新教材以古代政治制度史专题的体例编写，主题突出。新教材突出了“秦建立和中央集权制度的确立”的内容，增加了如三公九卿的职责、“朝议”、挟书律等加强专制主义中央集权的具体内容。语言浅显易懂，图文并茂。教材中穿插

8、了一些历史图片、文物图像、地图等，增加了历史内容的直观性和生动性。知识链接、史学争鸣、学习思考注重拓展学生的思维空间和引发学生的学习兴趣。二、学法分析1、学情分析通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解，学生对本节课的内容有一定的认识，但并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。2、学法指导学生课前预习扩充知识发现问题小组合作探究问题教师引导解决问题延伸问题课后继续探究思考三、三维目标分析1、知识能力：了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；结合秦朝中央集权制度建立的史实，阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。比较郡县制与分封制的实施背景、职能、权力及其影响，并能够对这两种政治制度进行正确的评价。2、过程和方法：解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。通过讨论、角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过从分封制到郡县制到“大一统”政治制度建立的学习，探讨政治决策的过程与方法，欣赏其政治智慧。3、情感态度与价值观方面通过本节的学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义情感；注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义，并引起对今天我国政治改革启发的思考。四、教学重点、难点分析1、重点：秦汉“大一统”政体的形成和基本特征。2、难点：“大一统”政体和官僚机构的形成比较抽象，逐步引导学生理解和评价这种行政体制的创新。五、教法设计1、教学总体思路：注重情景设置下的启发式教学。2、具体教学流程：创设情境，导入新课；阅读新课，了解知识；师生质疑，合作探究；练习评价，巩固拓展六、教学过程屏幕展示李白的一首诗秦王扫六合秦王扫六合,虎视何雄哉，挥剑决浮云,诸侯尽西来。雄图发英断,大略驾群才，收兵铸金人,函谷正东开。问：“秦王扫六合,虎视何雄哉”指的是什么历史事件？（用图片或诗容易引起学生兴趣，教师要及时抓住学生的兴趣点，引人入胜，进入新情境开展有效学习。

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