岳麓版高中历史必修二精品说课稿

1、岳麓版高中历史必修二全部全册精品说课稿第一单元 中国古代的农耕经济第1课 精耕细作农业生产模式的形成说课稿 各位专家、老师： 上午好！我的说课题目是精耕细作农业生产模式的形成。这是岳麓版经济成长历程第一单元第1课。 说课课型：课后反思型 下面从教材分析等五个方面说课。 一 【教材分析】 经济模块反映了社会经济、生活的发展进程，本单元讲述了中国古代农耕经济的发展。本课作为开篇第一课，在中国古代经济史中具有奠基作用，它既是学习中国古代手工业、商业的基础，又能帮助学生深刻理解中国古代政治、文化变革，同时学习本单元中国古代农耕文明也为下一单元工业文明的崛起奠定基础。 二 【教学目标】 1、学情分析 高一学生已经学习了政治文明史，具备了一定的历史思维能力和史料阐释能力；自主意识强，渴望获得肯定。但城市学生对农业、农村、农民问题缺乏了解，难以理解农业的相关知识，同时自主学习能力有待进一步提升。 2、三维目标 知识与能力： 了解农业的起源；知道中国古代农业经济的基本特点；理解精耕细作农业生产模式；评价小农经济；采用文明史观评价中国古代农业文明。 过程与方法： （1）搜集史料，课堂展示，探究农业起源；

2、 （2）（整合教材）列举归纳生产工具、生产技术的进步，探究“精耕细作”农业生产模式； （3）创设情境、小组合作，评价古代农业文明； （4）利用量规评价学习全过程。 情感态度与价值观： 探源中国古代农业发展，体验先民伟大勤劳、智慧奋发的历史；引导学生了解我国国情，关注三农问题，厉行节约。 3、教学重难点 依据课标、学情和教学实践，确定 重点：中国古代农业经济和小农经济的基本特点。 2 难点：理解精耕细作的农业生产模式； 分析小农经济的影响。 三 【教法学法】 教法：以学生做主体的有效学，以教师引领评价为主导，以知识的理解与迁移运用 为目标，引导学生采用文明史观评价历史。 学法：列举归纳法掌握知识；在自主体验中学会搜集辨析史料；小组合作探究法提升能力。 四 【教学过程】 针对本节课的教学内容、目标以及学情，设计了以下五个学习环节： 第一环节 热点新闻 导新课 播放习近平主席在庆丰包子铺就餐的新闻视频。引导学生思考民以食为天，农业是立国立民的根本，以此导入新课。 用时2分钟 第二环节 “神”“史”结合 话起源 农业的起源 课前布置学生分组搜集中国古代农业起源的相关材料，制作课件，课上分组展示

3、。学生在自主学习中掌握“中国古代农业起源的时间和特点”。引导学生得出古代农业经济的第一个特点：种植业与家畜饲养业结合。 设计如下问题：“请同学们把搜集的材料按一定标准进行分类；就研究历史而言，哪一类价值更大？简要说明理由。” 学生在问题探究中提高了史学素养。 用时58分钟 第三环节 溯源求本 探模式 精耕细作的农业生产模式 为了增强知识的整体性，对教材内容进行整合，把三个子目“从耒耜到曲辕犁” 、“水利设施的逐渐完善” 和“从千耦其耘到个体农耕”整合为“精耕细作农业生产模式的发展”。实践证明，这种整合建构了完整的知识体系，有利于学生理解掌握。 第一步 引入概念，揭示内涵 课堂投影展示“精耕细作农业生产模式” 概念： 中国传统农业的一个综合体系，以对土地高度利用为基础，以个体农耕为主要经营方式，通过不断改进生产工具、提高农业生产技术、改善农业生产环境从而不断提高农作物生产能力。 概括“精耕细作农业生产模式”基本内涵： 1、目的：高度利用土地，提高生产能力。 2、途径：改进工具、提高技术、改善生产环境（主要指水利设施的完善）。 3、经营模式：个体农耕，即小农经济为主。 第二步 归纳概括，量

4、规评价 3 学生根据教材，结合导学案，自主归纳完成表格后，运用量规评价自主学习过程，其中渗透列举、归纳等学习方法。学生观察表格，得出影响农业生产模式的三个因素：生产工具，生产技术、水利工程。呈现不同时期耕作技术的图片，引导学生对比分析耕作技术的改进，强化对精耕细作的理解。 第三步 回归教材，解决重点 学生自主阅读教材材料：唐诗朱陈村及课后资料论贵粟疏，思考问题：小农经济产生的时间，条件及特点。 通过学习，得出中国古代农业经济的第二个和第三个特点： 精耕细作；男耕女织的小农经济。 用时1820分钟 第四环节 文明史观 谈得失 引入文明史观概念： 文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。 布置小组合作完成小论文写作简纲，题目评述小农经济在人类文明史中的得失。完成后，选取了我校历史兴趣小组某同学写的小论文，让学生纠错。这一设计难度适中，符合高一学情，又达

5、到了拓展知识、深化重点的目的。 用时6分钟 第五环节 巩固迁移 学致用 当堂巩固检测。 用时3分钟 第六环节 课堂小结 升情感 知识小结：首先由学生小结，学生补充，其次用思维导图展示本节课知识结构。 精耕细作的农业生产模式 时期 生产工具 耕作技术 水利设施 原始农业 夏朝及其前 传 统 农 业 商周 春秋战国 汉 内陆 边疆 唐 情感升华：亲爱的同学们，我们的先民创造了精耕细作的农业生产模式，我们的文明曾经那么辉煌！（同时播放都江堰，曲辕犁等相关图片）但是，历史走到今天，我们遇到许多问题：耕地面积减少，粮食缺口增大，食品安全问题突出，农业现代化任重道远（同时播放土地荒漠化，土地石漠化，粮食浪费，地沟油等相关图片）同时，我们也应该看到，上至国家主席下到普通百姓都在为改变这一局面而不懈地努力，让我们从现在做起，从自身做起，珍惜粮食，践行光盘行动，为中国梦的实现做出自己应有的贡献。（同时播放就餐、袁隆平、油菜花杂交沈氏父子相关图片） 用时6分钟 附： 【板书设计】 1.1精耕细作农业生产模式的形成 一、农业的起源 1、时间 2、特点 二、精耕细作农业生产模式 1、生产工具 2、生产技术 3

6、、水利工程 4、小农经济及其特点 【教学反思】 1、设计亮点： 主席视频创境激趣；教学过程学生主体；文明史观拓展立意，量规评价全程评比。 2、对本堂课比较满意的是： 把教师教的过程变成了完整的学生学的过程。学生搜集展示史料非常积极，小组合作、纠错十分踊跃，尤其是量规评价，评分高的学生都得到了大师、学霸的称号。 3、不足：课前对学情分析有所欠缺，没有充分照顾到班级的不同，以后要考虑更周全第2课 中国古代的土地制度说课稿一、说教材 1课标要求：知道中国古代农业的土地制度。2教材分析：本节课教材分为三部分，第一部分废井田，开阡陌，介绍了中国古代土地制度的演变过程，从原始社会的公有制到商周的井田制再到春秋战国时期土地私有制度。第二部分和第三部分内容围绕着土地私有制展开，分别介绍了土地私有制的多种形式，在土地兼并下土地私有制的发展，以及在较低生产力水平下地主土地私有制的经营方式。3三教学目标：（1）、知识与能力了解土地制度中耕佃制及其瓦解,土地私有制的形成掌握租佃关系形成的原因，演变过程及影响（2）、过程与方法通过归纳土地私有制及租佃的演变历程，培养梳理历史发展线索的能力。（3）、情感态度与价值

7、观土地制度是社会的基础，认识土地制度演变对社会发展的重大意义。租佃是封建社会特征的基本内容之一，对社会经济发展有着深远的影响。4教学重难点分析重点：井田制 土地私有制 租佃制难点：井田制的瓦解 租佃关系二、说学法1学情分析：本课的教学对象是高一学生，经过必修一的学习，对于高中历史学习已经基本适应了，也有了一定的知识积累；但是，对于本课一些知识他们在初中阶段没有学过，而且学生的独立自主的学习习惯还没养成，综合探究合作学习能力也有限，对于历史事件的认知还在感性的层面。2学习方法指导学生通过阅读，讨论，表演，师生互动等途径掌握知识，提高能力。三、说教法1教学方法采用自主学习与适当引导的教学方法，调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，同时能够较好的控制课堂气氛。问题情景探究学习方式，激发学生思考的积极性，让学生在情景中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位。采用史论结合的教学方式，指导学生阅读原始材料，从而得出相关的认识，拓宽学生的历史视野，丰富人文内涵。四说教学过程导入新课展示井和田这两个字在甲骨文中的写法，以此抓住学生的情绪，打开学生的思路。一、中国古代土地制度的演变设计

8、思路：这部分内容是本节课的重点内容，但是条理较为清楚，难度不大，首先采用问题导学方式，组织学生阅读教材，思考相关的几个问题：（）中国古代土地制度经历了怎样的变化？（）井田制是什么性质的土地制度？（）井田制后来是如何瓦解的？然后再展示两位改革家管仲与商鞅的图片，从而让学生认识到统治者也纷纷采取各种措施来适应时代的变化，而只有顺应历史潮流的改革才能成功。师生互动：首先组织学生迅速浏览教材第一目的内容，思考问题：中国古代土地制度经历了怎样的变化？学生原始社会实行土地公有制；商周时期实行井田制；春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起来。展示图片及材料设问从上面的图片和材料中可以看出井田制有什么特点呢？应该是什么性质的土地制度？学生井田的土地名义上为国家公有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。井田制中有公田和私田之分。公田实际上为贵族占有，私田是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。井田制实际上是贵族土地所有制。设问大家可以设想一下当时奴隶们在公田是怎样劳作的吗？学生奴隶们集体劳作，实行大规模简单协作。设问由井田制的特点可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？学生西周的分封制。教师总结过渡：由此可见，经济上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，从而共同促成了西周文明的繁荣。然而随着生产力的发展，春秋时期井田制开始走向崩溃。一方面表现为大量公田被抛荒，另一方面则是部分私田逐渐成为使用者的私有土地。设问 结合春秋时期的社会大背景，想一想为什么会出现这样的情况呢？学生 铁农具的使用和牛耕的出现促进了生产力水平提高。设问 这就使得一家一户的个体农耕成为可能，所以，私田逐渐成为使用者的私有土地。面对这样的形势，当时的统治者采取了哪些措施了呢？产生了什么样的实际效果？学生 春秋时期，各国为刺激生产积极性、扩大剥削量，先后进行税制改革，这些改革在客观上承认了土地的私有权，加速井田制的瓦解。如管仲采取相地而衰征的措施

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