人教八上生物全套说课稿

1、初中生物八年级上册说课稿腔肠动物和扁形动物 1、 说教材 1、教材的地位： “腔肠动物和扁形动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第一节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化具有重要意义。 2、教学目标： 通过“田野动物调查”的学习，学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： 知识目标：能够识别腔肠动物和扁形动物，并概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类生活的关系。 能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点，养成良好的卫生习惯。 3、教学重点、难点： 重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征； 难点：水螅、涡虫和华枝睾吸虫的形态结构。 二、说教法 本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启

2、迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，深入了解腔肠动物和扁形动物。本节课并不难，需要的就是教师的正确指导，让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。 三、说学法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。学生通过课前的观察与实践，在课上分享各自的收获，叙述腔肠动物和扁形动物的主要特征，能够将所给的动物进行准确归类，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也有助于提高学生分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。 四、说教学过程 课前为学生准备好预观察的水螅、水蚤和涡虫，并对学生进行合理的分组，明确组内各成员的职责和任务，以便课上观察的顺利进行。本节课预设置两个探究环节，观察水螅和涡虫，帮助学生理解腔肠动物和扁形动物的主要特征。 首先，通过观看“腔肠动物和扁形动物”的视频，

3、结合学生课前的预习观察，让学生区分幻灯片中老师给出的动物，哪些是腔肠动物，哪些是扁形动物。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。 其次，通过合作和探究，结合教材中的“观察与思考”，观察水螅的体色、大小，体形像什么，这种体形对水螅来说有什么作用，水螅是如何捕食水蚤的，又是如何繁殖的。并结合多媒体幻灯片，展示水螅显微镜下的纵切图像。在组内交流讨论之后，请学生叙述水螅的主要特征，最后结合挂图，让学生总结出腔肠动物的主要特征，即生活在水中；身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。培养学生的观察力和语言表达的能力，渗透生物的形态结构与生理功能是怎样适应的。这是腔肠动物的学习。 在学生归纳整理后进入扁形动物的学习。进入第二个探究实验：涡虫的观察。观察涡虫的体色、体长、体形及体表上的结构，分析这样的形体结构和运动有什么关系，它是怎样消化食物的，总结出扁形动物的主要特征，如身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门等。结合教材和老师的指导，认识常见的几种扁形动物，如华枝睾吸虫、血吸虫和绦虫的生活习性。 通过两种动物的观察，让学生理解动物的形态结构、生理机能

4、及生活习性与其生活环境的适应。 最后，结合教材和生活实际，让学生明白腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，倡导学生养成健康的饮食习惯和良好的卫生习惯，与此同时，使学生认识到保护环境的重要性，并能从身边力所能及的事做起。 课堂的最后几分钟将留给学生整理本节所学，回归目标，并对自己的表现作出评价。5、 说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 课后练习 1. 把符合下列动物类群特征的选项填入括号内。 腔肠动物(ABE ) 扁形动物( ACD ) A没有肛门；B有刺细胞； C大多数种类身体扁平； D部分种类没有专门的消化器官； E身体呈辐射对称。 2. 如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么? 答：水螅通常生活在清洁的淡水中，若水体受到污染，水螅无法存活，则采集不到水螅。 3.有些人喜欢吃生鱼

5、片等食物，你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全?为什么? 答：不安全。因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫，若不将鱼煮熟直接食用，有可能会感染华枝睾吸虫病。第二节 线形动物和环节动物 说课稿一、 说教材 1、教材的地位： “线形动物和环节动物”是新人教版八年级上册第五单元第一章第二节的内容。本节课包括线形动物和环节动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对他们的形态结构和生活习性都不太熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义。 2、教学目标： 知识目标：能够识别线形动物和环节动物，并概述线形动物和环节动物主要特征及它们和人类生活的关系。 能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征，培养学生观察、思考和分析的综合能力。 情感、态度和价值目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本观点，养成良好的卫生习惯。 3、教学重点、难点： 蛔虫和蚯蚓的形态结构、特点以及线形动物和环节动物的主要特征 二、 说教法 本节课主要运用启发式谈话法、小组讨论法，启发学生思维、激发学

6、习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以图片和生物教学视频，让学生通过观察、思考、分析等一系列思维活动，深入了解线形动物和环节动物。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的讨论中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。 三、说学法 学生通过阅读教材和观察分析，自己主动的去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。根据教师的指导，在课上积极主动的去探究，并能做到和小组内的其他成员分享自己的收获。 四、说教学过程 在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的自学能力。以教师引导、小组合作探究展开教学活动，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 （一）结合生活实例，引起学生的关注（35分钟） 生物教学要注重结合实际，生物学与我们日常生活密切相关，随着社会科学技术的发展，生物技术对我们生活影响越来越大，人们也越来越重视生物技术。运用多媒体展示一组图片（蛔虫、蚯蚓、水蛭），并围绕这三种动物展开生活实例进行导入。如“小时候对蛔虫病的预防措施、水蛭吸附人体皮肤的情况”。通过引起学生对生活的关注与思考，让学生带着

7、问题去阅读课本。 （二）融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。（25分钟） 本着课程标准中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过合作探究学习逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。给学生资料，通过一系列的问题让学生群学，自主探究以解决此课教学重难点。课堂小结，强化认识。（35分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。课堂检测（5分钟） （三）学科整合、寓教于乐，增加学生对所学知识的理解。（5分钟） 扩大学生的知识面，体现学科整合的教育机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性认识上升到理性认识，加深对知识的理解，同时进行情感教育。说说现在生活中能够遇见的软体动物，以及对常见的海鲜食物中毒事件的看法。 （四）课堂拓展（3分钟） 从生活中来到生活中去，让学生做技术员，解决问题： 某校兴趣小组

8、的同学采集了许多蚯蚓，想对蚯蚓进行饲养观察，你认为他们为蚯蚓提供什么样的环境条件？ 五、板书设计 第二节 线形动物和环节动物 （一）线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 代表动物：蛔虫、钩虫、丝虫、线虫等 与人类的关系： （二）环节动物的主要特征： 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛和疣足辅助运动 代表动物：蚯蚓、沙蚕、水蛭等 与人类的关系： 6、 教师反思：第3节 软体动物和节肢动物尊敬的各位评委老师，大家好。 我是 号考生。我今天的说课课题是人教版生物学八年级上册第一章第三节软体动物和节肢动物。下面我将从教材分析，教法和学法，教学过程和板书四个方面对本课进行说明。其中，教材分析中包括教学目标，教学重点和难点。 首先是教材分析。新教材打破了学科体系，构建了以人和生物圈为主线的体系。软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，且都是动物界中比较大的两个类群，他们具有用于保护身体的贝壳或外骨骼，适宜合并介绍。这一节内容对于进一步认识生物的多样性及形态结构与功能相适应这一观点都是有重要意义的。 基于以上对教材的分析和理解，依据新课标的要求

9、，我确定了本次教学的三维目标如下： 知识与技能目标：掌握软体动物和节肢动物的主要特征，了解两类动物与人类生活的关系。 过程与方法目标：通过合作、交流，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力及发散思维的能力，增强学生的探究意识。 情感、态度与价值观方面：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构与功能相适应的观点，引导学生热爱科学，勇于探索。 为了使学生顺利达到教学目标，我确定了本课的教学重点是：软体动物和节肢动物的主要特征及两类动物与人类生活的关系；本课的教学难点为两类动物的区别及其适应生活环境的主要特征。 新课程标准中指出教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。因此在教法上我将采用启发式教学法，直观教学法和探究性教学法，组织学生认真观察，动脑思考，我恰当点播适时引导，同时我借助多媒体辅助教学，提高教学效率。在直观教学中，我希望能通过学生与老师在课余时间合作收集、整理和设计，这样不仅可以营造良好的师生氛围，也有利于提高学生查阅资料的能力，加深对课本内容的理解，培养学生的合作精神。 在学法指导上采用探究学习法，合作学习法和分析归纳法，让学生通过观察、资料分析等途径进行自主探究，并以小组为单位进行讨论、分析和归纳，让每一位学生参与到教学活动中来，挖掘学生的潜能，调动起积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程： 一、创设情境，导入新课 结合学生的生活经验，展示美丽多样的贝壳图片，结合课本中的”想一想，议一议“，让学生思考长有这些贝壳的动物是什么样的，坚硬的贝壳是否会妨碍他们的运动等问题，由此引入软体动物的教学主题。在讲完软体动物主题后，展示虾、蟹、蝗虫、蝉等图片，让学生在复习刚刚学过的软体动物的特征的同事，思考这些动物是否为软体动物，它们的突出特征是什么。联系生活实际，可以使学生将学习的知识构建到原有的知识经验中，

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