北师大版初中语文九年级下册精品说课稿

1、北师大版初中语文九年级下册全册精品说课稿第一单元范进中举说课稿齐齐哈尔分局查哈阳农场一中 孙冬荣尊敬的各位领导、老师大家好： 我是来自齐齐哈尔分局查哈阳农场第一中学的语文教师孙冬荣， 今天我说课的内容是北师大版初中语文教科书九年级下册第一单元第1课范进中举，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。一 单元设计概述：单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位是语文教学体系的基本结构单位也是教学工作计划安排的基本单位。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，智取生辰纲、杨修之死、范进中举、香菱学诗，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。二单元各板块内容安排： 本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。智取生辰纲中的壮志难酬的壮士

2、，杨修之死中的忌才多疑的国相，范进中举中热衷科举的士林小丑，香菱学诗中的精华难掩的薄命红颜一个个形神兼备，栩栩如生。一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。三站在课程高度说教学设计： （一）教材分析 1教材的地位和作用范进中举是北师大版9下初中语文第1单元的讲读课。节选自儒林外史。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提高。2教学重难点根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为：重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。3教材处理这篇文章内容生动、语言形象，。因此，在教学中，教师加强了主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤

3、其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在中字上，因此讲课中注意抓住这一关节点生发开来，以收牵一发而动全身之效，抓住二个主问题使课堂紧密结合起来。（二）结合学情说教学目标的设计：初三的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析，因此确定本节课的三维教学目标如下：1、知识目标：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。2、能力目标： 自主、合作、探究掌握人物在范进中举前后人性格特征，并联系实际进行思考和感悟。3、情感教育目标： 感悟封建社会的黑暗和人与人之间关系的炎凉。（三）教学设想 教学课文，没有必要对每一项内容都条分缕析，面面俱到。而应该让学生在教师引导下，积极主动地学习。新的课程标准中指出：学生是课堂发展的主体。叶圣陶老师也曾经说过：教师的作用在于启发和引导。新的课程改革要求教师转变角色，要将目光投入到学生的个体发展上来。因此在本节课的教学活动中，紧紧把握“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”这一原则，努力倡导自主、合作、探究的

4、学习方式，重视学生的学习体验和感受。（四）教学流程：1 视频导入：欣赏精彩情节，在视频中加深对小说故事情节的把握，使学生将感性认识和理性认识紧密的结合起来，为下文分析课文打下基础。2.讨论感悟：设计两个问题。作为名著中的名篇范进中举已是老课文了，如何做到“旧壶装新酒”，老文新教，提倡新的语文学习方式是一种很好的解决方式。好的学习方式需要有一个很好的触发点，并非让学生生硬的去做。本文的关键在于一个“中”字，为了体现课标的要求，教师在本节课教学内容的呈现方式上做了很大的努力，设计了两个讨论题。第一个问题：假设屠户走后，四报来报，三报报错了，范进是邻庄的范进，这时各色人等会有怎样的言行变化呢？这个问题使用一个逆推的方式，之所以设计这个问题，就在于让学生有一个充分自由的学习空间。要想回答此问题就得仔细的阅读课文，然后以课文为依据，说出自己的观点，教师适时指导学生回归文本，同时启发学生分析发生变化的原因。从而认识到封建科举制度的罪恶。 第二个讨论题：分析众人眼中范进的形象。 通过分析范进中举前后周围各色人等语言、动作的变化，掌握人物性格，触及人物内心世界。突破教学的重点和难点。 这两个主问题的设

5、计，既体现了整体阅读的原则，又为学生提供了积极探究、自主学习的空间，而且具有牵一发而动全身的效果，在把握小说主要内容的基础上，感悟了小说的主题。这是本节课教学的第一亮点。 本节课中，教师在教学内容的呈现方式上还做了另外一个尝试，即用对联的形式总结小说的内容，并用给对联添加横批的形式进一步感悟小说的主旨。这是本节课教学的第二个亮点。利用对联揭示小说的整体内容，感悟因追求功名富贵而造成的极端虚伪、恶浊的社会风气，使学生的思想受到感染，摆正自己的心态。 四教学方法和教学手段采用学生主动参与型教学模式，通过欣赏、感知、讨论、感悟等环节实现学生、教师和文本之间对话交流的过程。为学生搭建一个真正开放的对话交流的平台，变文本解读为文本赏析，启迪学生智慧，发挥学生想像，使学生跳出课文读课文，使语文课堂呈现新的生机和活力。并运用多媒体课件辅助教学，将教学情境和问题情景有机融合起来。力求高效的完成本节课的教学任务。 五.说教学特色： 语文课堂是师生情感交流的平台，在本次教学中，教师始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正成了学生的伙伴、朋友，和学生一起阅读分析、探究讨论范进等人物形象。基

6、础封建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，在阅读中让学生展开丰富的想像，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力提到张扬，成功的喜悦得到飞扬。同时，在本次教学中，教师能把课文当作例子，让学生迁移，让学生悟出了学语文的秘诀，阅读、思考与想像的有机结合，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，使我在以后的工作中不断的进步和成长，谢谢大家。孔乙已说课稿方高坪中学张淑珍尊敬的各位评委、老师：上午好！今天，我说课的内容是九年级下册第二单元的课文孔乙己：下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书，五个部分向各位评委老师展示。一、说教材1、教材分析：孔乙己是九年级下册第一单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说。作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功的塑造了这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写

7、照，是刺向封建文化教育的匕首投枪，是讨伐封建制度的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明地表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学本课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能在鉴赏小说的方法上给予实际的指导。2、教学目标及重、难点的确立教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和指导学生欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：、认知目标：a、进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。b、深刻理解小说所揭示的主题思想。、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感受作者对封建文化教育的忧愤之情。（旨在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。）根据以

8、上教学目标及教学对象的分析，确定对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。二、说教法。随着新课标的推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主，师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。教学中我始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。根据我班学生的实际情况、结合本篇课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，落实重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以分析人物为主，采用自主学习法、合作探究法、表演法、矛盾分析法，来完成本课教学重点。2、以资料助读法、“自主、合作、探究、讨论”的教学方法。针对教师的提问，学生自主合作共同研究作答，突破本文难点。3、采用比较阅读，深化本文难点。4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教

9、学。选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是分析人物形象和理解小说的主题。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用矛盾分析法让学生进一步感知课文，同时借表演，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。三、说学法。新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1、圈点、勾画、批注的方法，培养学习质疑问难的学习习惯。2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。3、抓住人物描写的方法分析人物形象。4、结合时代背景、社会环境分析作品主题。四、说教学程序教具准备：多媒体课件、孔乙己画像、“咸亨酒店”的图片资料、一件旧长衫。课时安排：两课时配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：一）、激趣导入：1、猜一猜，引入课题，板书课题。满口之乎者也，自命不凡终被笑；一生好喝懒做，偶为偷窃定遭难。2、ppt显示由名家对孔乙己的评价，教师谈话：一篇孔乙己引起众多名家的关注，鲁迅先生也曾说过孔乙己是呐喊中塑造的最满意的一个人物。今天就让我们一起走进孔乙己的生活，领略先生刻

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