最新沪粤版初中物理八下说课稿

1、沪粤版（2013版）物理八年级下册全册说课稿 第六章力和机械6.1怎样认识力说课稿一说教材分析无论是在人们的生活和社会的生产中,还是在尖端的科学研究中,各种各样的力无处不在,可以毫不夸张的说:离开力,整个世界,整个宇宙都将不复存在.因此,认识力,研究力,运用力显得十分必要.力学知识在物理学中占有非常重要的地位.在初中阶段,我们主要是让学生认识力,辨别力.而这一章,主要学习力的初步概念,同时对重力,摩擦力,同一直线上二力的合成,二力平衡,力和运动等概念由一个粗略的了解.而这一节则要让学生认识物理中力的概念,明白什么是力,力的作用是什么,为以后逐步深化力的概念作必要的铺垫.二,说教学目标1、知识和技能:（1）根据日常生活中学生较为熟悉的推,拉,提,压等物体间的相互作用实例,让学生理解力是一个物体对另一个物体的作用,并能分析简单情况下的受力物体和施力物体;（2）通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的；（3）知道力的大小、方向、作用点影响力的作用效果。培养学生观察,分析,概括的能力.2、过程和方法:通过观察,分析实例和实验现象,让学生体会物概念的建立过程和方法.3、情感态

2、度和价值观:通过对力的学习,鼓励学生立志科学研究,为人类的进步做贡献;通过对物体间力的作用是相互的的学习,教育学生在处理问题的时候要设身处地的为他人着想.三,说教学重,难点重点:1,力的概念;2,力的作用效果3,物体间力的作用是相互的.4,力的三要素难点:1,力的概念;2,物体间力的作用是相互的.四,教学设计思路本设计的内容包括四个方面:(1)力的初步概念;(2)力的作用效果;(3)物体间力的作用是相互的.（4）力的三要素本设计的基本思路是:以实例为基础,根据日常生活中学生较为熟悉的推,拉,提,压等实例,将蚂蚁，运动员，起重机，水流，磁体等用一个物体来概括,讲物体，杠铃，重物，物体，磁体等用另一个物体来概括,将推,拉,提,压等用作用来概括,从而建立力的初步概念;通过观察实验结合实例知道力的作用效果和物体间力的作用是相互的,培养学生观察,分析,概括的能力.完成本设计内容需要1课时.五,说教具溜冰鞋两双.六,说教学过程(一)新课引入:先请学生谈谈对力的认识,举日常生活中的一些力的实例,然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的,是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶,如:提

3、水,挑物体,拉车,射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张.在此基础上,引入课题.(多媒体投影):力的作用(二)新课教学一,什么是力1分析书本几张图片的情况，并在教师的指引下加以分析：蚂蚁拉物体运动员举杠铃起重机提重物水流推物体磁体推磁体(补充在物理学中推,拉,提,压等都称之为”作用”)2.请学生回答:（1）力是什么（2）力的存在要有几个物体教师总结并进行多媒体投影(结论):（1）力是一个物体对另一个物体的作用（2）.力的存在必须要两个物体，施力物体：施加力的物体，受力物体：受到力的物体。二.力的作用效果教师设计情景,让学生体会研究力的作用效果的重要性.1.多媒体展示书本图片(学生分析)力可以改变物体的形状2.多媒体展示踢球动画(学生分析)力可以改变物体的运动状态3.多媒体展示:力的两个作用效果三.力的作用是相互的1.学生实验(并带领学生分析)A选甲,乙两同学均穿滑冰鞋,当其中一人用力推时,两人的运动情况.B.选一组的同学用手拍课桌,让同学谈感受2.概括:(1)先请学生回答:上面的实验,说明了什么(2)教师总结(结论):物体间力的作用是相互的.(多媒体投影)四.力的三要素1.学生活动A.学生甲在

4、门上同一点用大小不同的力推门B.学生乙在门上不同点用大小相同的力推门C.甲乙同学生报告自己的感受2.概括A.学生总结刚才的活动说明力的作用效果与什么有关B.老师总结(板书):力的作用效果不仅跟力的大小有关,还跟力的方向和作用点有关.力的大小方向和作用点叫做力的三要素七,巩固小结八学生练习6.2怎样测量和表示力说课稿说教学目标：知识与技能1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。2、会用力的示意图表示力。过程与方法（1）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。（2）领会用示意图表示力的方法情感、态度和价值观通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。说教学重点：弹簧测力计的使用方法教学难点：弹簧测力计的使用方法课时安排：1课时说教学过程一：引入新课让两名同学分别拉一拉力器，学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量二、新课教学（一）怎样测量力老师介绍常用测量力的工具并引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长投影展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构，说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。讲解

5、如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）如何调零；（2）测量范围；（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。学生实验：用弹簧测力计测纸条承受的最大拉力，并与同学进行比较（二）怎样用图表示力多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？讲解老师假设刚才人拉车的力为100N,演示如何用力的示意图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。学生练习(1)一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。(2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。三、教学小结通过展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生掌握弹簧测力计的原理以及用

6、法；会画力的图示和力的示意图。四、作业板书设计：1、测量力的大小的工具：弹簧测力计2、弹簧测力计：原理弹簧的伸长和拉力成正比使用方法调零认清量程、分度值使弹簧的伸长和拉力方向在同一条直线上3、力的示意图：画法6.3重力说课稿潞城市史回中学杜文奇一、教材分析重力是上海科技版八年级物理下册第六章力和机械第三节的内容，本节课教学是在学生学习了物体的质量、怎样认识力和怎样测量和表示力等知识的基础上进行的，它是本章的一个重点内容，也是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。二、学情分析14岁左右的初中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是，这些来自农村的学生，对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，也缺乏一定的探索研究问题的能力，因此在教学中考虑到学生的掌握程度存在着差异，本节从引导学生从现实生活中发现重力的存在，通过经历科学探究活动和动手操作、讨论交流、归纳总结、建立重力的相关概念，进而引导学生主动学习重力知识。三、目标分析我根据新课

7、程标准的具体要求，确定本节课的教学目标为：知识与技能：知道重力产生的原因，了解重力的重要性；知道重力的大小和方向；会用重垂线检查物体是否水平或竖直；知道重心的概念，知道重心的位置影响物理的稳定性。会用弹簧弹簧测力计测重力，理解重力的大小跟质量的关系，记住g=9.8N/Kg并知道其含义。过程与方法：通过观察和实验,感知重力的存在,培养观察思考、分析问题的能力；通过科学探究了解重力和质量的关系；培养一定的实验能力,利用数学模型解决物理问题的能力；通过了解重垂线及重心的应用,培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。情感态度价值观：通过课堂上的观察分析活动,养成善于观察思考的良好学习习惯；通过分析生活实际中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，体验物理的有趣和有用，激发学生对于科学探究的兴趣,养成与同学合作交流的意识,体验利用知识解决问题的喜悦,培养创新意识。根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：弹簧测力计，多个钩码，细线，小重物体，重垂线，相等的铁块、铝块，一块方形薄板重点：重力的概念，探究重力的大小与质量的关系，重力的方向。难点：重力的方向及重锤线的应用。实验器材：一

8、个弹簧测力计，多个钩码，一段细线，一个小重物体，重垂线，相等的铁块、铝块，一块方形薄板为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：四、教学过程分析第一个环节：创设情境，引入新知（约2分钟）1、重力的概念教师做演示实验：一个粉笔头从静止时释放，它会怎样？如果向上抛出后，它最终会怎样？（让学生观察、思考、感知）。为什么会落在地面上？（激发学生的求知欲）。从而使学生知道重力的概念及产生的原因。（通过实例的引入，联想，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，以激发学生学习物理的兴趣。）第二个环节：合作学习，探究新知（约26分钟）2、重力的大小（重量）物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，教师演示测重力的方法。（1）提出问题：重力的大小跟什么因素有关？（2）科学猜想：针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积（大小）、密度（材料）、物体的质量有关。（3）设计实验、验证猜想：学生思考生活中有哪些事例或事实支持自己的猜想，教师引导学生可以利用控制变量法，借助手中的器材进行小组实验探究自己的猜想是否科学合理。然后各学习小组汇报实验探究的成果，引导学生分析实验数据，归纳总结得出重力的大小与质量有关。然后引导学生把记录在课文表格中的数据，以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并计算出每次测得的重力与质量的比值。（4）分析论证：引导学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为98NKg，在粗略计算时，可取g=10NKg，由此得出Gmg计算重力大小的公式，再通过练习加以巩固。（通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣。学习利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，体现了学生是学习的主体这一理念。）3、重力的方向这是本节课的难点。演示：悬挂物体的绳子静止时，绳子总会指向地面，说明重锤线的方向总是竖直向下。如果从手中把静

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