体育教学中学生逆反心理的产生及对策
5页1、体育教学中学生逆反心理的产生及对策十堰东风41学校 杜俊内容摘要:针对体育教学中学生所存在的逆反心理,我主要从学生、教师、教学和教学评价等方面进行分析。同时,结合自己的教学实践归纳了几个方面的教学策略,并从全方位考 考虑,才能有效完成体育教学目标,达到应有的教学效果。在体育教学中,常常有些学生不听体育教师的话,表现为不让做的技术动作偏做,不按教师所说的动作要领掌握技术,你说东,他往西,令教师和家长十分头疼。这究竟是怎么回事呢? 一、逆反心理产生的原因 首先逆反心理的产生,主要由主观因素决定,又因外部客观原因的刺激而诱发。内在的主观因素包括三个方面。第一方面是由于自我意识和独立性的发展引起的。中学生进入青春期以后,随着知识经验的增加和认知能力的发展,特别是思维独立性和批判性的发展,对外部世界开始有独立的判断,但心理发育尚未成熟,某些是非标准不甚明确,思考易产生片面性和主观性。同时,自尊心和好胜心较强,容易感情用事,当自己所想与老师所想不一致时,冲突在所难免。第二方面原因是好奇心驱使。成长中的学生,求知欲旺盛,对未知世界、未经历的事件好奇心特别强,想尝试一些新的东西,获得新的感觉和体验,常
2、常对老师设置的所谓“禁条”不屑一顾,遇到阻力,动辄不分是非对错,予以反抗。第三方面的原因是错误模仿心理。当前多元社会文化中存在着一种反叛文化,以藐视传统和权威为荣,导致鉴别能力低下的学生不分好坏善恶,竞相模仿。形成逆反心理的主观因素使这种行为具备了一个客观可能性,当遇到一些异常的外部情况时,就会激化为顶撞行为,这些情况就是引发顶撞行为的客观原因。这种客观原因也有三个方面。第一个客观原因是体育教师教育方法不当。面对求新求异的学生,教育方法简单粗暴,独断专横,不讲科学和民主,极易招致学生反感和不满。如果学生的不满积累到一定程度,就会形成思维惯性,当遇到批评或管教不合己意时,发生冲突在所难免。第二个客观原因是体育教师言行不一。如果体育教师平常宣称平等对待学生、对学生一视同仁,而遇到具体问题,则忘记了平等原则或者带着“有色眼镜”看人,引发学生顶撞行为也是在所难免。第三个客观原因是学校和班级中存在不正之风。如果一个班的班风不好,有几个学生总是顶撞老师;或者由于学校校风不正,学生对违纪现象不以为然,受到批评时缺少反思和自我批评的精神,都极容易激发学生错误模仿的心理,在体育课上发生顶撞行为也就自然而
3、然。其次:少数学生存在着攻击性心理倾向有关。攻击性心理倾向习惯也叫侵犯行为习惯,指一种以直接或间接方式,故意伤害他人身体、物品、权益或感情的行为习惯。攻击性心理倾向多发生在男生身上,幼儿时发生频率较高,小学阶段有所减少,到青春期以后又开始增多,形成第二个高峰期。如果在青春期内行为习惯得不到节制和矫正,任其自由发展甚至恶性膨胀,会出现严重的社会适应困难,甚至发展成为打斗、凶杀等违法犯罪行为。对于攻击心理倾向形成的原因,学者们有不同的看法。精神分析学说的创立者弗洛伊德认为,攻击是人类的一种本能,与生俱来。社会学家多拉德认为,攻击性心理倾向是遭受挫折引起的,当人类有目的的行为受到阻碍时,就会产生攻击性心理倾向。班杜拉等社会学习论者则认为,攻击性心理倾向是幼儿学习和模仿的结果。除以上观点外,人们通常认为中学生的攻击心理倾向与遗传因素、家庭因素、社会因素有关。1.是遗传因素。近年来犯罪学家的研究数据表明,某些男性罪犯所表现出来的侵犯、冲动和暴力倾向,与染色体里的某些基因缺损有关。国外的学者在1986年对296对同卵双生子和277对异卵双生子进行研究,结果显示同卵双生子攻击性心理倾向的相关性明显高
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