人体解剖学多媒体教学课件的制作与实践

1、1人体解剖学多媒体教学课件的制作与实践【摘要】 目的 探讨医学多媒体教学课件的制作方法及其应用价值。方法 应用 Microsoft PowerPoint、Macromedia Authorware等多媒体软件和技术，对人体解剖学课程进行了多媒体课件制作与应用。结果制作完成了人体系统解剖学和局部解剖学两门医学主干课程中、英文两个版本的多媒体教学课件，并进行了广泛的实践应用，取得了良好的教学效果，受到了师生的好评。结论 多媒体教学比传统教学具有多种优势，现代教育技术的应用对教学效果的提高具有重要作用。 【关键词】 解剖学 多媒体 课件 教学 教育技术 ABSTRACT ObjectiveTo investigate the design and application of medical multimedia courseware on human anatomy.MethodsThe multimedia courseware on human anatomy was designed by using Microsoft PowerPoint, Macromedia Authorwa

2、re and some other multimedia software. ResultsSystematic anatomy and regional anatomy in both Chinese and English versions were completed and applied in teaching practice with good results.ConclusionMultimedia teaching is superior to the traditional one in various aspects. The application of modern teaching technology plays an important role in improving 2teaching results. KEY WORDSanatomy; multimedia; courseware； teaching； educational technology 人体解剖学是一门视觉性极强的重要的基础医学形态学课程。传统的教学手段是利用粉笔、黑板、教材、挂图、

3、投影等辅助材料进行讲解，然后进行标本示教。随着教育的发展和招生规模的扩大，以及教学标本来源的减少，传统的教学模式已经不能适应现代教育的要求；同时，教学课时的减少和教学内容的逐渐增多，又进一步加剧了教与学的矛盾。近 10 年来，随着计算机和网络的普及及多媒体软件的开发和利用，又为形态学教学提供了另一条行之有效的途径。使得计算机多媒体辅助教学和网络远程教育成为可能，并逐步得到广泛发展和应用15 。为适应现代化教学要求，我们从2000 年开始陆续开展了多媒体的教学研究和应用，并得到了学校的支持和资助。经过几年的努力，基本形成了独立的较为合理的人体解剖学多媒体教学模式。现将我们进行多媒体教学的实践与体会简介如下。 1 多媒体教学课件制作的基本思路 应用多媒体的技术优势，利用较为直观、简洁、形象的图片，按照学科的专业特点系统阐述人体解剖学各部分的形态、结构和功能；以视觉认识代替繁琐的语言文字描述，缩短对人体形态结构认识的漫长过程，简化认识的复杂性和零散性，避免认识上的误区。其文字相对简练，图谱丰富但无需注释，使教师在清晰的思路主线下，3充分运用丰富的视觉信息，推介展示丰富生动的知识内涵，充分调动

4、学生课堂学习的积极性和主动性，提高教学质量和效果。 2 多媒体教学课件的制作过程 在课件的制作中, 我们应用 Microsoft PowerPoint 作为基本的知识载体和演示手段，将图像、文字、动画、声音及视频资料按系统和要求载入幻灯片，特别强调知识元素的合理搭配和运用，使之层次分明、条理清楚、思路清晰、内容丰富、形象易懂，并加强了其趣味性、互动性和可操作性。 依据人体解剖学的特点，文字部分以简练的词汇概念和层次分明的短语为主，突出条理性和框架结构；应用 Photoshop 对图片进行编辑处理,使之适用于课堂教学，并适当添加动画及颜色，提高演示效果；适时地加入背景音乐,缓解学生上课时的疲劳,调动学生积极性；每一单元后面都配备了随堂复习思考题，督促学生自学和课后复习。 最后应用 Macromedia Authorware 多媒体制作软件将各部分内容进行组装整合、打包、发布，形成一个可在 Windows 下直接独立运行的 EXE 多媒体演示平台文件，并以自动运行的光盘形式储存和携带。既便于教学，又便于携带和操作。 3 多媒体教学课件的内容 本多媒体教学课件主要包括以下 4 部分内容：局部

5、解剖学中文版和英文版 CAI 课件、系统解剖学中文版和英文版 CAI 课件，并加入部分视频操作示范素材，指导学生复习、实习和操作。中文版4CAI 课件均根据教学大纲编制，英文版根据我们多年的教学经验，参照中文教学大纲进行编制。形成了内容上包括系统解剖学和局部解剖学两大主干课程，形式上包含中、英文两个版本的较为全面的理论教学电子教案。 4 多媒体教学课件的特点 本课件是结合我校校园网的建设，在我校解剖学教学上首次借助现代化教学手段建立的多媒体教学互动平台。其内容紧密结合教学大纲和我校实际情况，以课时安排为基础，分割为相对独立的教学单元，且可根据教学时间安排灵活使用；各单元具有相对的独立性和完整性，整体上又具有强烈的系统性和全面性；语言文字、图片及动画处理恰当，搭配合理；交互形式包括有窗口、菜单、按钮、图标等，互动效果良好；界面友好，操作方便。充分发挥多媒体教学手段在信息处理上的优势，将静态的教学变为动态、直观的多媒体教学，使枯燥无味的解剖学内容变得丰富多彩，能更好地吸引学生认真听讲；使抽象、难以理解的解剖学结构变得直观、形象，便于学生理解、认知和接受，充分发挥和提高学生学习的主动性、积极

6、性和创造性，提高了教学效果和质量。彻底改变了“解剖学”这一典型的形态学科“挂图+板书”的传统教学模式。多媒体教学简化了认识的复杂性和零散性，避免了认识上的误区。在提倡素质教育的今天，在有限的时间内学习大量的医学基础知识，人体解剖学的多媒体教学能起到事半功倍的作用。 5 多媒体教学课件的使用效果 5近 5 年来，我们将人体解剖学多媒体教学课件在研究生、本专科生及成人教育生和在职研究生等多个教学层面进行了广泛应用。问卷调查结果显示，与传统教学方法相比，多媒体教学具有明显优势，学习生动有趣，图片、文字搭配合理，条理清晰，概念明确。得到了有关专家的认可和高度评价，也受到广大教师和学生的欢迎和好评，取得了良好的教学效果。 总之，医学多媒体教学具有互动化、同步化与网络化的三大趋势6 。就目前高等教育教学而言，加强课堂理论教学与实验教学显得尤为重要，也是整个教育过程的核心和基础。所以，对医学多媒体类型或应用的进一步划分也显得十分重要，没有包罗万象、适用于一切的多媒体课件。就人体解剖学多媒体教学课件而言，应当按课堂理论教学、实验教学、示教教学、学生自学、网络教育等不同角度和层面进行适当的、分门别类的设

7、计，以适应不同的要求。我们所设计的人体解剖学多媒体教学平台应当算是“课堂理论教学”类别。同时，多媒体的制作和应用，也要求教师提高自身的计算机专业知识和水平，要了解多媒体软件、网络教育等的开发和使用，这对广大教师是一个新的挑战和要求。 正如前面所述，多媒体教学具有显著的优势，但是，任何优秀的多媒体课件都不可能取代教师的位置，也不能完全取代传统教育，就如同计算机无法最终取代人脑一样。只有完善多媒体的软、硬件建设，使两种教学模式有机结合，使教师合理、熟练使用各种有效、方便的教学方法，才能最终达到事半功倍的教学目的。充分利用多6种现代化教学技术和手段，采用灵活多样的教学方法，提高学生自学能力和创新能力，促进学生的个性发挥和全面发展7，8 ，全面提高教学质量，是高等教育发展的必然趋势。 【参考文献】 1秦小云，曾思恩，陆明. 多媒体技术在医学形态学教学中的应用与研究J. 中国医学教育技术， 2002，16（3）：145. 2宫玉香，杨美玲，常志尚，等. 人体寄生虫学教学改革探索J. 青岛大学医学院学报， 2004，40（1）：86. 3杨树才，赵玲辉，刘宝全，等. 多媒体教学在解剖学中的应用J. 基础医学教育， 2001，3（4 ）：304. 4朱楚洪，应大君，李振强，等. 解剖学教学模式的建构与创新J. 解剖学杂志， 2001，24（3）：302. 5赵俊，孙善全. 人体解剖学教学中的多媒体应用J. 基础医学教育， 2002，4（2 ）：115. 6张玉玮. 医学多媒体教学的三大趋势J. 西北医学教育， 2001，9（3）：148. 77吴春梅, 谭齐贤 . 血液学和血液学检验课程的教学改革及实践J. 青岛大学医学院学报， 2003，39（4）：481. 8迟焕芳，刘成玉，严瑛，等. 以创新思维和能力为主导构建高等医学教学内容和课程体系J. 青岛大学医学院学报， 2004，40 （ 4）：363.

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