幸福从细小处开始
4页1、1 幸福从细小处开始幸福从细小处开始教学设计教学设计 一、教学目标设计:一、教学目标设计: (一)知识与能力:(一)知识与能力: 1、从文中细小处感悟幸福。 2、体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。 3、了解自传的特点,掌握自传的写法。 4、训练学生的“说”的能力演讲能力 “听”的能力快速捕捉演讲内容的能力。 (二)过程与方法:(二)过程与方法: 1、通过同学的介绍了解富兰克林一生的功绩。 2、快速浏览课文,找出文章的要点、主旨,把握文章的结构及主要内容。3、通过将学生习作与本文展开对比,进一步明确自传的写法。 (三)情感态度和价值观:(三)情感态度和价值观: 读传记学精神,感受富兰克林的美德,注重细节造福大众,也让自己成就 大业。 二、教材内容及重点、难点分析:二、教材内容及重点、难点分析: (一)教材内容分析:(一)教材内容分析: 1、作为传记的学习,有了高一必修 2 的学习,有了选修 9传记选读 第一单元的巩固,学生已经掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。作为选修 课,应在节选的传记文的基础之上进行适当的拓展,让学生更加全面地了解传 主的高贵品格。 2、本文的思路清晰、选
2、材精细、文风严谨,对于学生进行自传的创作的 有很好的启迪作用。结合本文的特点,让学生更好地掌握自传的写作方法。 (二)教学重、难点分析:(二)教学重、难点分析: 1 1、教学重点:、教学重点: (1)从文中细小处感悟幸福。 (2)了解自传的特点,掌握自传的写法。 2 2、教学难点:、教学难点:了解自传的特点,掌握自传的写法。 三、教学设想:三、教学设想: 传记的学习是为了让学生能够通过阅读传记,感受传主的高尚人格,进而 有所借鉴,从而更好地规划自己的人生。因此在进行传记教学的过程中,力求 让学生走进文本,让他们从文中感受传主的精神,用传主的精神来激励学生。 因此结合选修课的特点,在进一步拓展学生对传主理解的同时训练学生的听说 能力,将对课文的拓展巧妙地转化为听说教学的内容。2 因为学生已经有了较多的传记文阅读经验,因此对这篇传记的学习以学 生自主学习为主,以教师的点拨为辅,在掌握了传主的高尚人格之后,重点在 于引导学生将以往学过的自传以及自已所写自传展开横向的对比,来加深对自 传写法的认识,并通过修改自己的传记来强化对自传写作的理解。 四、教学媒体设计:四、教学媒体设计: 在教学过程中
3、运用 CAI 课件进行辅助教学,通过对重点问题的归纳整理, 加深学生对知识的理解和巩固。 五、课时安排:五、课时安排:2 2 课时课时 六、课前准备:六、课前准备: 1、预习幸福从细小从开始。 2、每人写一篇自传。 六、教学过程设计:六、教学过程设计: (一)围绕传主的主要业绩展开演讲,拓宽学生对传主的认识(一)围绕传主的主要业绩展开演讲,拓宽学生对传主的认识: 由三位学生分别从学习、道德和科学三个不同的角度对富兰克林展开介绍, 拓宽学生对富兰克林的了解,进而引起学生对富兰克林的兴趣。 (通(通过过听听讲讲学生的复述一方面引学生的复述一方面引导导学生在听演学生在听演讲时讲时要集中注意力,适当做要集中注意力,适当做 笔笔记记以增以增强强听的效果,听的效果,这样这样才能有所收才能有所收获获。另一方面引。另一方面引导导演演讲讲者在介者在介绍绍人物的人物的 过过程中,一定要尽可能的通程中,一定要尽可能的通过过相关相关细节细节的描写来的描写来强强化人物的性格,而非泛泛而化人物的性格,而非泛泛而 谈谈,此外,也可适当引,此外,也可适当引导导演演讲讲者适当运用重音、重复、者适当运用重音、重复、语调语
4、调的的变变化来化来强强化重点内化重点内 容的能力。真正使学生的演容的能力。真正使学生的演讲讲成成为课为课堂有机的堂有机的组组成部分,提高成部分,提高课课堂的效率。堂的效率。 ) ) (二)导语:(二)导语: 在从文自传中,我们看到了一本“大书”大自然和社会生活对沈 从文一生所产生的影响,在画布里搏斗的人生中,我们看到了谢坤山对绘 画那种执着不辍的狂热对他的艺术人生所产生的影响。那么,又是什么造就了 如此优秀的富兰克林呢?我们只要认真地读他的自传就可以读到很多很多,今 天我们就借助他的自传节选部分的学习,来感受一下究竟是什么造就了富兰克 林这样一位伟大的人物。幸福从细小处开始 (三)预习检测(三)预习检测:多媒体课件显示多媒体课件显示 朗读下列词语,注意加点字的读音。朗读下列词语,注意加点字的读音。 泥淖泥淖 n o 弥漫弥漫 m 酬金酬金 ch u 羸弱羸弱 l i 碾踏碾踏 ni n 渲染渲染 xu n 炽热炽热 ch 喝令喝令 h 毗邻毗邻 p 体己体己 t (四)整体感知:(四)整体感知: 1、分析文章的题目。、分析文章的题目。 从分析文章的题目入手,引导学生寻找文中与文题相对应
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