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小花鼓课例分析

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文档编号：34309166

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1、小花鼓课例分析一、教学设计：我今天教的课文是17 小花鼓，这篇课文是一首儿歌，我的教学目标是教学目标：1、能根据图意说一两句连贯的话2、认识本课的 4个生字：画虎哭哥3、能有感情的朗读和并背诵表演儿歌小花鼓4、能认读声母：g k h 识字由于现在的家庭家长的超前意识较强，大部分的学生在进入一年级前就有了一定的识字量，所以识字对他们来说是这一节课的重点但不是难点。在本文中有四个生字“画虎哭哥” 。我在教学这四个生字时从不同的重点入手进行识字教学。画：主要是字型分析，学生很聪明马上借助教室内的的字画比较看出外面的框就是装裱字画的框，里面的“田”就是一张画。 “虎”就让如哭泣、哭闹、大哭哥：就让“哥与歌”在不同的语言环境中进行比较，我在媒体中出示了连一连的练习例：八（哥）、唱（歌）等，这样以旧生字带出新生字，用新生字巩固旧生字的方法，可以起到一举两得的作用在识字巩固中，我采用了游戏“字宝宝”找朋友的形式，让学生穿梭于整个教室之间通过你问我答的形式达到了巩固生字的目的。“字宝宝排队”是今后在学生书面测试中经常出现的题目，为了便于学生很快的掌握这种方法，我就注重在平时的课堂教学中

2、经常运用这种方法，为今后的书面练习作铺垫。说话练习当识字教学已经不再是学生的难点之后，学生的起点相对来说就比较高，针对这种情况，我就改变原来的教学目标，把说话训练也作为这堂课的重点，所以一开始我就先出现一面小花鼓，让学生来描述这是一面怎样的小花鼓，学生就从颜色、样子、形状、花纹等方面来描述小花鼓。对学生进行语言训练和观察能力的培养。又如教学生字“虎”时，我让学生根据平时生活中的积累，说说“你看到过怎样的大老虎？”学生源于平时的所见所闻说了很多。但是考虑到学生的层次不一样，所以在说话训练是我注重了层次性，有的学生只要说出“图上有什么” 、 “看到过大的老虎，小的老虎”即可，有的则要求能够回答“这是怎样的小花鼓” 、 “凶猛的老虎”等，有的要求回答一个方面，有的则要求回答多个方面。朗读开学以来我就注重对学生预习习惯的培养，让他们课前跟着录音读课文，所以学生对课文的内容已经有所了解。同时，学生从第九课开始就接触儿歌，儿歌读来琅琅上口，内容富有童趣，深受学生喜爱。所以背课文也不是一件很难的事。在朗读方面，由于学生事先对课文有所了解，况且课文只有 6行，背诵对学生来说并不容易，于是我把读赋予

3、各种形式之中，如比赛读，表演读，特别是表演读，让学生在朗读时配上动作，边演边读，特别是最后让学生离开座位去演给你最要好的小火伙伴看的时候学生根据自己对课文的理解配上动作三五成群地互相背着演着，实际上学生再不知不觉中已经完成了朗读与背诵地要求而且能够发挥自己的想象，把课文的内容表演出来，而且能通过自己的想象把课文的内容表演出来。拼音根据平时对学生的了解，学生学前已经有了一定的识字量，但是对于拼音的认识和拼读方法的掌握远不及识字那样超前，针对这种情况，我就改变计划把原来的拼读音节的内容放到下一节，这一节中只教三个声母“g k h”通过图文对照让学生自编儿歌，先让学生看看图上有什么？再编编拼音儿歌例：喝水喝水 h h h，这是发音上编儿歌，还可以从字形上编儿歌：一把椅子 h h h；为了达到学生自主学习的目的我让学生根据自己的喜好来编儿歌认识声母。如蝌蚪蝌蚪 k k k；科学科学 k k k；瞌睡瞌睡 k k k；磕头磕头 k k k二、过程实录（一）、教学目标1、能根据图意说一两句连贯的话2、认识本课的 4个生字：画虎哭哥3、能有感情的朗读和并背诵表演儿歌小花鼓4、能认读声母：

4、g k h（二）、看图说话，揭示课题1) 说说图上有什么？2) 今天我们学习的课文就与这面小花鼓有关。3) 揭示课题 17 小花鼓、4) 说说小花鼓的样子是什么样的？5) 学生说话引出句子一面小花鼓鼓上画老虎6）学习生字画虎“画”：你是怎么记这个字的？给“画”一字开花书空“画” ，数一数有几笔？，用手势告诉老师口头训练（）的虎（三）、整体感知，学习生字1、你喜欢这面鼓吗？，是呀书中的小弟弟也很喜欢这面鼓，最喜欢敲了，可是发生了什么事情？弟弟为什么哭了？请老师读课文2、学生回答问题出示句子弟弟敲破鼓坐在地上哭3、指导朗读4、瞧，哥哥听见了赶紧走过来，回忆一下刚才老师读的课文，想想哥哥是怎么对弟弟说的？5、、出示句子弟弟你别哭，哥哥帮你补。6、学习生字：哭（一字开花）哥与歌比较练习：连连线（四）、把生字放进课文中念一念指导朗读课文比赛朗读指导背课文（五）、巩固识字1、给字宝宝排队2、字宝宝找朋友（六）、学拼音1、出示图片，说说上面有什么？编一编拼音的儿歌鸽子鸽子 g g g 看看字形还可以怎么编？9 字加弯 g g g蝌蚪蝌蚪 k K K 喝茶喝茶 h

5、h h三、反思 1、本课能够完成预定的教学目标，由于事先对学生有了一个比较全面的认识，所以在制定教学目标时有些相对的提高了一些要求，如说话练习，背诵课文的要求，但是有的却下降了目标，在拼音教学中原来的要求需要学生会拼 g h k,但是教学中发现学生拼读是一个难点，所以在这一课时中只让学生认识 g k h，降低了难度。2、在这堂课中我围绕新基础教育的理念，以学生的发展为本，让学生的思维在天空中自主飞翔，教师还须千方百计为学生营造一个民主平等的宽松的学习氛围，为学生创设一个良好的课堂情境，使得学生能各抒己见、畅所欲言。不求答案统一，只求言之有理；学生才能在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐。3、能够利用学生的资源，来展开课堂教学，例：学生有了一定的识字量，所以我在识字教学中不是只进行生字的音、形、义分析，而是拓宽渠道，利用学生现有的生活积累进行实物比较（教学画），说话练习（教学虎），4、有人说课堂是一门艺术，但我要说这是一门遗憾的艺术，这堂课中也有很多不足的地方，如整堂课只关注让学生活起来，那么这堂课学生始终处于一个高度集中的时刻，没有做到有张有弛，没有给学生留下空间，以便让他们进行质疑，和对新知识的消化，整理。如果让我重新教这篇课文，应该更注重语文生活化的意识，如在进行朗读指导时，为了朗读“弟弟打破鼓，坐在地上哭”这一句，可以联系生活中的实际，如果你心爱的玩具弄坏了，你的心情是怎样的？这样让学生不由自主的用自己的情感朗读出来，这要比示范，比赛更来得直观。识字教学中对于“画”的教学，可以让学生进行写字练习，让学生数数笔画，认识笔顺，认识生字在田字格的位置，因为这是课后有的这样的要求，这样整堂课中有读有写，有张有弛，更加严谨。

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