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科学探究活动指南

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1、中小学科学探索学习实施指南研制与实验研究成果之一：中小学科学探索学习实施指南（试行稿）中小学科学探索学习实施指南研制与实验项目组教育部基础教育课程教材发展中心二一年十月第 I 页目录中小学科学探究学习实施指南 .1一、科学探究学习的涵义与目标 .2（一）科学探究学习的涵义 .3（二）科学探究学习的目标 .4二、中小学科学探究学习的基本要素 .5（一）提出问题 .5（二）猜想假设 .6（三）制订计划 .7（四）收集证据 .8（五）分析论证 .9（六）反思评估 .10（七）表达交流 .10三、科学探究学习的实施原则、途径及策略 .11（一）科学探究学习的实施原则 .11（二）科学探究学习的实施途径 .12（三）科学探究学习的实施策略 .14（四）实施科学探究学习应注意的问题 .16四、中小学科学探究学习的评价 .18（一）科学探究学习评价的维度 .18（二）科学探究学习评价方法建议 .21（三）科学探究学习考核与评价的组织与管理 .23第 1 页中小学科学探究学习实施指南（试行稿）前言20 世纪以来，科学技术的迅猛发展推动了人类社会的巨大进步。进入新世纪，以科技竞争和人力资源竞争为核心的

2、国际竞争日趋激烈，世界各国特别是发达国家都试图通过不断加强本国科学教育的改革提高全民科学素养，提升本国的科技创新能力，为国家生存与发展占得先机。我国在国家中长期科学和技术发展规划纲要（20062020 年）中指出，科技人才是提高自主创新能力的关键所在，要创造良好环境和条件，培养和凝聚各类科技人才特别是优秀拔尖人才，努力开创人才辈出、人尽其才、才尽其用的良好局面，努力建设一支与经济社会发展和国防建设相适应的规模宏大、结构合理的高素质科技人才队伍，为我国科学技术发展提供充分的人才支撑和智力保证。2008 年，科技部、教育部等部委颁发的关于加强创新方法工作的若干意见要求，建立有利于创新型人才培育的素质教育体系，实现由应试教育向素质教育的转变，培养一大批掌握科学思维、科学方法和科学工具的创新型人才，大幅提升国家核心竞争力。国家创新能力的增强要以普遍提高全体国民的科学素养和培养具有创新精神和能力的高科技人才为前提。为此，加快教育改革，转变教育观念，全面实施素质教育，改进人才培养模式，提高教育质量，成为我国建设创新型国家的奠基性工程。1999 年，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推第 2

3、页进素质教育的决定指出，要把培养创新精神和实践能力作为深化教育改革全面推进素质教育的重点内容。2001 年教育部颁布基础教育课程改革纲要（试行），强调要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。广泛开展科学探究学习是落实上述文件精神的重要途径。当代科学教育的理论与实践表明，科学探究学习是科学教育所应秉承的基本理念和学习方式。它不只是让学生单纯接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。科学探究学习留给学生更多的自主学习空间，有助于保护、激发和培养学生的求知欲和好奇心，促使他们以科学的态度对待世界，不断增强科学探索的勇气和信心，学会科学的生活，进而推动科学事业的不断进步。因此，科学探究学习是培养国民科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径，它已成为国际科学教育改革与发展的基本趋势和主要方向。自 2001年起，伴随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，许多中小学校积极开展了科学探究学习的研究与探索工作，取得了一定成绩，同时也面临着诸多困惑。为进一步发挥科学探究学习在基础教育阶

4、段培养国民科学素养、创新精神和实践能力的作用，指导广大中小学全面开展科学探究学习活动，特制定本指南。以供广大的中小学教师、教学管理人员、教学研究人员和其他相关人员使用。一、科学探究学习的涵义与目标探究学习作为一种教与学的方式和指导思想，在世界范围内经历了近百年的理论和实践探索，并逐渐成为各国开展中小学科学教育的基本方式。科学探究学习不再仅仅局限于物理、化学、生物、地理等传统学科领域，也在向技术和社会等综合领域扩展；科学探究学习不再仅仅指向于科技精英第 3 页人才的培养，也指向于引导青少年学生理解科学，整体提高科学素养。（一）科学探究学习的涵义1. 科学探究学习的内涵科学探究学习是指学生在教师的指导下，围绕某一科学问题，根据已有的知识、技能和经验，运用科学方法体验研究过程，尝试解决科学问题的学习活动。科学探究学习既是学生的学习和体验活动，又是教师开展科学教育教学活动的基本理念。在传统科学教育中， “科学即客观真理”的观念使得人们认为科学探究是一个验证知识的过程，教学实验活动往往成为对既定知识的验证。科学研究和教育实践的发展表明，科学需要建筑在证据和理性思维基础之上，科学探究的基本动力来

5、自人的求知欲和好奇心。科学探究学习可以激发学生的学习兴趣，引导学生建构科学知识体系，在学习和体验过程中培养学生的创新精神和实践能力。科学探究学习的主要特征表现在：基于问题。科学探究学习关注问题情境的创设，科学问题是开展科学探究学习的前提和出发点，提出具有探究价值和科学意义的问题是科学探究学习的关键，没有问题就没有真正意义上的探究。自主探究。探究学习是在教师指导下，以学生为主体的学习活动。教师主要发挥引导、组织和指导的作用，学生的自主活动贯穿探究学习的全过程。科学思维。科学探究活动依赖于科学的思维方式和研究方法，培养学生良好的思维品质是科学探究学习的重要任务。体验过程。科学探究学习要让学生经历思维活动或实践活动的过程，获得切身感受，加深对科学知识的理解，激发学习兴趣，养成科学精神，发展科学探究的能力。第 4 页2. 科学探究学习与科学研究科学探究学习与科学家的科学研究原则上是一致的。科学探究学习与科学研究过程基本相同，都是在实证的基础上形成结论，都经历从发现问题到解决问题的基本过程。科学探究学习与科学研究也有区别。科学研究的主体是科学工作者，而科学探究学习的主体是身心正处于逐步发展变化中的学生；科学研究的对象是未知的自然事物和现象，科学探究学习的对象相对学生来说是未知的，相对人类而言通常是已知的；科学研究的目的是解决科学问题，科学探究学习的目的是促进学生的发展。（二）科学探究学习的目标1. 建立和深化科学概念，学会应用科学知识通

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