幼儿园小班语言《谁的脚印》教案及反思

幼儿园小班语言《谁的脚印》教案及反思设计意图对于小班幼儿而言，他们的思维主要以具体形象思维为主，因此，我选择了画面简洁明了、语言简短且带有重复句子的绘本故事，恰好符合他们的认知水平《谁的脚印》这一绘本讲述了一个有趣又带有神秘色彩的故事带着“到底是谁在小女孩的花园留下了脚印呢？”的悬念，师幼共同阅读绘本画面，理解故事内容随着阅读的深入，故事情节逐步展开，幼儿观察到不同动物脚印的特点，也感知到了主人公的表情变化绘本中戏剧性的结局也给幼儿带来了阅读的惊喜本活动希望通过《谁的脚印》这一绘本，引导幼儿在观察、思考和表达中，发现更多有趣的故事细节，培养他们的语言表达能力、观察力同时，也期待幼儿能在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，培养他们对阅读兴趣和习惯活动目标l 感受故事情节的有趣和神秘，喜欢听故事l 理解故事内容，初步感知小女孩“疑惑—失望—开心”的表情变化l 能观察画面内容，用语言表达不同脚印的特征活动重难点：l 重点：观察画面内容，用语言表达不同脚印的特征l 难点：感知小女孩“疑惑—失望—开心”的表情变化。

活动准备l 课件准备：“神秘的脚印”图片；《谁的脚印》故事音频及组图；《谁的脚印》故事视频活动过程l 谈话导入，激发幼儿对故事的兴趣出示图片“神秘的脚印”，引导幼儿观察猜测，激发幼儿对故事的好奇和兴趣——咦？这是什么？——这个脚印是什么样的？——猜猜这是谁的脚印呢？——让我们从一个好听的故事里找找答案吧l 师幼共同阅读故事，理解故事内容1.播放故事音频及组图“谁的脚印-1”，引导幼儿观察画面内容，引出故事主题——谁发现了脚印？——她的表情是什么样的？（奇怪、疑问）——小女孩也很好奇这是谁的脚印，她决定去寻找脚印的主人2.播放故事音频及组图“谁的脚印-2”，引导幼儿观察画面内容，发现小鸡脚印的特征——小女孩离开花园见到了谁？——你们觉得花园里的脚印是小鸡的吗？为什么？——小鸡是怎么说的？——小鸡的脚印是什么样的？和花园里的脚印一样吗？小结：小鸡的脚印长得尖尖的，花园里的脚印长长的，所以那不是小鸡的脚印3.播放故事音频及组图“谁的脚印-3”，引导幼儿观察画面内容，发现小马脚印的特征——小女孩继续寻找脚印的主人，这次她遇见了谁？——小马会是花园里脚印的主人吗？为什么？——小马说了什么？——小马的脚印看起来是怎样的？小结：小马的脚印弯弯的，花园里的脚印长长的，所以那不是小马的脚印。

4.播放故事音频及组图“谁的脚印-4”，引导幼儿观察画面内容，发现大象脚印的特征——小女孩又遇见了谁？——猜猜看大象去过小女孩的花园吗？你是怎么发现的？——大象是怎么回答的？——大象的脚印是什么样的？小结：大象的脚印又大又圆，花园里的脚印长长的，所以那不是大象的脚印5.播放故事音频及组图“谁的脚印-5”，发现小女孩失望的表情——小女孩没有找到脚印的主人，表情是什么样的？（失望）6.出示组图“谁的脚印-6”，引导幼儿观察画面内容，感知小女孩的表情变化，推断脚印的主人——最后，小女孩找到脚印的主人了吗？——你是从哪里看出来的？——你觉得脚印的主人是谁？——继续听听故事，找找答案小结：小女孩发现脚印原来是她自己的鞋印，终于找到了脚印的主人，她十分开心l 完整欣赏故事，师幼共同梳理故事播放故事视频及思维导图《谁的脚印》，幼儿完整欣赏故事，共同梳理故事情节，感受故事情节的有趣和神秘——你们喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫《谁的脚印》，我们一起完整地听一遍吧——小女孩在花园里发现了什么？——在寻找脚印主人的过程中，她遇见了哪些小动物？——小鸡/小马/大象的脚印是什么样的？——最后她发现脚印是谁的？小结：小女孩在花园里发现了一个脚印，带着好奇和疑问，她开始寻找脚印的主人。

一路上她遇见了小鸡、小马和大象，但是他们都不是脚印的主人小女孩失望地回到自己的花园，然而，当她突然发现那个脚印原来是自己的鞋印时，她忍不住开心地笑了起来！l 活动自然结束——今天我们不仅听到了有趣的故事，还认识了好多不同的脚印；我们一起去操场上看看能不能找到其他脚印活动延伸l 区域活动材料投放：在语言区，投放故事图片，引导幼儿根据图片回忆故事内容，尝试与同伴互相讲故事附【故事】谁的脚印奇怪？我的花园里有一个脚印！会是谁的脚印呢？“小鸡，你来过我的花园吗？那有一个长长的脚印没有，我的脚印尖尖的小马，你来过我的花园吗？那有一个长长的脚印没有，我的脚印弯弯的大象，你来过我的花园吗？那有一个长长的脚印没有，我的脚印又大又圆到底是谁来过我的花园呢？“哈哈！我发现喽！这是我自己的鞋印呀！”活动反思一、目标达成情况本次活动设定的三个目标基本得到了有效的实现首先，在“感受故事情节的有趣和神秘，喜欢听故事”这一目标上，通过故事本身的悬念设置，生动有趣的PPT和音频讲述，孩子们被故事情节深深吸引，表现出了浓厚的兴趣和好奇心其次，对于“理解故事内容，初步感知小女孩‘疑惑—失望—开心’的表情变化”这一目标，我通过提问和讨论的方式，引导幼儿观察画面，感受小女孩的情感变化。

虽然部分孩子在初始阶段有些困惑，但经过引导，大部分孩子都能够理解并表达小女孩的表情变化最后，在“能观察画面内容，用语言表达不同脚印的特征”这一目标上，孩子们通过细致的观察和音频对话的内容，能够准确描述小鸡、小马、大象脚印的不同特征，他们的观察力和语言表达能力得到了锻炼和提升二、重难点突破情况（一）重点在本次活动中，活动的重点目标是“观察画面内容，用语言表达不同脚印的特征通过幼儿喜欢的绘本画风和故事内容，吸引幼儿欣赏、观察画面内容；同时绘本故事简单重复性的句子，让小班的幼儿更容易理解，加深他们的记忆，也能够潜移默化地说出人物对话内容，表达脚印的特征因此活动重点突破情况良好二）难点在本次活动中，我们面临的难点是感知小女孩“疑惑—失望—开心”的表情变化教师通过引导幼儿观察图片、听对话的语气、内容及故事情节的发展，多方面的感知下理解了小女孩表情变化的原因，以此来突破难点三、可取之处我认为本次活动有以下可取之处：1.活动设计符合小班幼儿的年龄特点和认知水平，故事情节有趣且充满神秘感，激发了孩子们的好奇心和探究欲望PPT制作精美且生动，很好地吸引了孩子们的注意力，为活动的顺利进行提供了有力的支持2.幼儿的主体地位：在活动中，我充分尊重并凸显了孩子们的主体地位。

通过提问和讨论的方式，我引导他们积极参与，大胆表达自己的想法和观点这种互动式的教学方式不仅提高了孩子们的参与度，还有助于培养他们的自信心和表达能力3.情感教育的渗透：通过让孩子们观察小女孩的表情变化，并引导他们理解和感知这种情感变化，本次活动成功地渗透了情感教育这种情感教育不仅有助于培养孩子们的同理心和情感共鸣能力，还有助于他们在日常生活中更好地理解和处理人际关系四、不足之处作为教师，我还需要进一步提升自己的专业素养，包括语言表达、课堂组织、情感引导等方面只有不断提升自己的专业素养，才能更好地引导幼儿参与活动，实现活动目标另外通过增加教学方式的多样性、增加幼儿的实践机会、优化故事呈现方式、加强情感教育的引导以及提升教师的专业素养等方面的改进，相信可以使《谁的脚印》这次活动更加完善，为幼儿提供更好的语言学习环境。