医学影像学概论ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,医学影像学概论,11、获得的成功越大，就越令人高兴野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎12、不问收获，只问耕耘如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新14、我在心里默默地为每一个人祝福我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑15、这世上的一切都借希望而完成农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益马钉路德医学影像学概论医学影像学概论11、获得的成功越大，就越令人高兴野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎12、不问收获，只问耕耘如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。

名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新14、我在心里默默地为每一个人祝福我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑15、这世上的一切都借希望而完成农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益马钉路德医学影像学概论,医学影像学的概念,医学影像学( medical imageology)是以医学,髟像为基础,纂X线、计算机体层摄影,(CT)、核磁共振成像(MRl)、数字减,影(DSA)正电子体层(PET)、核医学,超声学(US)、放射治疗及介入治疗学等,多学科有机结合的综合诊疗学科三种检查方油的概念、基本原理、优缺点,及临床应用,,随着我国高等教育迈向大众化的连续2年大幅扩招，高等教育平等也如影相随地跃升为理论界关注的热点话题之一那么，为什么要追求高等教育平等?应该选择什么样的高等教育平等策略?,一、高等教育平等的缘由,“平等”一词本身是与“效率”相对应的效率”一般指向事物、现象、活动的发展、成长的速度，多展示为明显的物质方面的效果，常用约定俗成的绝对量化指标去标识。

平等”一般指向事物、现象、活动的发展、进步的状态，多体现为隐性的精神方面的水平，常用不同侧面的相对质性指标去揭示效率”和“平等”都是人类普遍追求的共同理想之一，也是人类在不同社会时期面临的基本矛盾之一经济领域如此，高等教育领域也不例外纵览当代社会，世界上各个国家和地区对高等教育的效率和平等趋之若鹜高等教育效率主要从物质文明角度考虑，即高等教育系统外部经济社会层面的物质文明建设和高等教育系统本身物质文明建设都重视高等教育效率，社会经济和高等教育发展到一定程度后追求规模扩张、速率增长的高等教育大众化既是明证，也能从这里找到“大众化”由观念转化为现实的原因高等教育平等主要从精神文明角度出发，即从人类关怀的终极目标高度上要求高等教育领域中的权利人人分享、地位一律相等、待遇一视同仁从历时性上看，高等教育效率似乎有其终端或至少存在阶段性的“目的地”，但高等教育平等则永远“走在路上”，追随人类发展的步伐而永无终结之日；从现时性上看，高等教育效率与高等教育平等不可分割地密切联系在一起，高等教育效率是高等教育平等前提下的效率，高等教育平等是高等教育效率积累上的平等，脱离平等的高等教育效率是无意义的“异化”效率，离开效率的高等教育平等是低层位的“落后”平等。

由于我们处在一个倡导效率的年代，因此有关高等教育效率的专论已太多，这里不再赘述，仅仅从个人和社会两个视域就高等教育平等的必要性作一些考察高等教育的平等和真、善、美、自由、正义等理念一起构成了高等教育的向标，高等教育之所来、之所在、之所往都可以从这里找到较为满意的答案在这一组高等教育存在和发展的理由中，平等是一种临界性的理由，是其他诸多理由的“底线”只有保证了高等教育的平等，才能吸引高等教育系统内外的注意力和兴趣，才能调动各方面的积极性和创造性，才能获得充裕的物质、信息、能量支持和条件，也才能具备促使高等教育的一系列旨趣化人实践、变为可能尤其在民主化社会到来的今天，高等教育平等概念的此类表现更为突出相应地，人们也重视、研究了高等教育平等的意义和作用然而以往或许由于不便多说、直说或许其他别的原因，理论界多基于人们的心理期望、价值判断、目标归途上论说高等教育平等，即偏重在纯粹的精神文明层面找其依据这样做自有它的道理，我们无意于对此作出评判和继续一种“延长线”式的说明，只是认为仅限于此是不够的事实上，精神文明和物质文明总是连成一体，精神方面的内容总是能在物质世界发现根据，同样，高等教育平等也能在个人经济效益和社会公共效益中找到深层次原因。

一方面，高等教育平等能带来更多的接受高等教育者的高收入从舒尔茨提出人力资本理论以来，学术界就开始注重包括高等教育的教育个人回报率的研究，得出的结论认为，接受教育水平越高给个人所带来的财富越多，应该承受更多的教育成本分担份额这个结论不但被大众所接受，而且成为政府制定教育政策的理论依据初现端倪的知识化、信息化、学习化经济更浓墨重彩地刻画着这一图景，也更加深了人们的认识可以作这样的推理，高收入源于接受高层次、高水平的教育，而接受高层次、高水平的教育首先要有“平等”这一基石如果高等教育不平等，就意味着就业机会不平等；一个人不能理想地就业，个人高收入就无从谈起以美国为例，社会上新出现的就业岗位要求的学历层次越来越高，1980年至1997年间，产生的4100万个新岗位中，3400万个岗位的最低要求是大学毕业，只有700万个岗位适合高中肄业生或毕业生就业而且一个十分明显的趋势是，在接受高等教育者中，毕业者比未毕业者收入高，前者几乎是后者的1．5倍；一个人从高中毕业到接受高等教育、从高中缀学到高中毕业，其收入也出现同样翻倍的增长；适合高中毕业生的工作岗位的薪水在持续下降这种形势既体现了高等教育平等面临的严峻挑战，也有力展现了高等教育平等会带来更多的个人高收入。

另一方面，高等教育平等会产生远远超过个人经济效益的社会公共效益高等教育平等的社会公共效益既有公共社会效益，也有公共经济效益公共社会效益上，高等教育平等使更多的人能够接受高等教育，人口中高等教育毕业者比例的增大，可以降低失业率和犯罪率而维护社会稳定，可以增强社会凝聚力而获精神动力，可以加速科学发展、技术进步而提高社会生产率，等等公共经济效益上，教育水平越提高，个人收入越上升，个人缴纳税收就越多，国家财源就越丰富例如，在美国30岁的妇女中，相对于高中辍学者，高中毕业的平均增加3000多美元，仅上过大学的增加6000多美元，大学毕业的增加11000多美元，同龄男人也呈相同的增长走向这些增加的收入按税率缴纳的税收总额是相当可观的与此同时，个人受教育水平越高，对社会和国家的依赖程度越低，诸如领取的失业保险、贫困补贴金、医疗补助、养老保障金等越少据美国教育统计机构报告，1997年美国25岁以上的1．68亿人口中，34％为高中毕业，其余66％获得了学士以上学位其中获得高中毕业的妇女约有2800万人，一年可节省福利开支2112亿美元，相当于人民币16800多亿元如果使高中毕业者变成大学毕业生，则节省的福利支出额更为巨大。

可观的税收增额和巨额的政府福利开支的总和，构成了因缺乏系统研究被忽视但又应该重视的高等教育平等公共效益二、高等教育平等的策略选择,长期以来，人们一谈到高等教育平等，就想到也只想到高等教育的机会平等，好像机会平等是高等教育平等的全部含义然而只说机会平等，不仅不能覆盖高等教育平等的所有内容，而且单纯的机会平等也难以实现其实，完全的高等教育平等包括人口或机会平等、过程平等和结果平等，理论上需要把高等教育三个维度的平等捆绑起来才是严整的高等教育平等，实践中也必须把它们联系起来才能真正完全实现任一维度的高等教育平等为此，首先，应全方位挖掘高等教育潜能，实现高等教育的人口平等或机会平等在保持、巩固、扩充现有国办高等教育机构的基础上，分别从时间、空间、技术、体制、形式和类型等角度积极发展继续高等教育、远程高等教育、网络高等教育、民办高等教育、社区高等教育和高等职业教育；各地各级各类高等教育机构充分发挥各自的优势，向全社会全体公民开放大门，打破年龄差别、城乡差别、性别差别(主要指学科选择方面)、地域差别等限制，堵住以往高等教育系统中存在的“缝隙”，为具备相应基本学习资格的愿意接受高等教育者提供尽可能便利的入学机会，使人们在高等教育的人口上享有平等的权利。

同时，进一步健全大学生贷款制度，持续做好学生的扶贫帮困、勤工助学工作，防止优秀、合格生源因经济原因而被挡在高校围墙之外，减弱高等教育机会平等“打折”现象的发生概率此外，需要同步重视高中教育的平等，扩大人口的高中毕业生率，否则只考虑高等教育的机会平等而不管不顾学生来源，将不仅致使整个教育系统结构失衡，而且高等教育的机会平等也不能持续实现，这无异于竭泽而渔，到时候的“临渴掘井”是靠不住的其次，应深化高等教育改革，追求高等教育的过程平等当前高等教育过程平等的首要工作，是处理好高校之间、学科之间、教师之间、学生之间四对关系在老校、名校与重点院校和新校、弱校与一般院校之间，不宜过多区别，资金投入、资源投放和发展机会基本持平，鼓励平等竞争，共同发展在高校内部的优势学科和一般学科之间，在发展优势学科、创出特色的进程中，特别警惕学科之间不能出现过大的差距由于现代的学科发展客观存在着高度综合的态势，如果单一看重优势学科，即便是一段时间内有所成就，也有可能在将来缺乏向纵深进步的空间和后劲在各类资历、职别的高校教师之间，在提倡资深教师带头“团队作战”的同时，应允许教师个人进行“散兵游勇”式的探索，互为补充，一道提高。

在不同专业、不同喜好、不同水平的大学生之间，正视差别，尊重人格，发展个性，引导创新再次，采取配套措施，力求高等教育的结果平等一是尽快开通各种高等教育之间的“立交桥”，为本科毕业生深造就学提供一种平等合理的制度安排二是规范毕业生通过人才市场进行双向选择的各方行为，提高劳动人事政策的透明度，优化人才流动服务体系，在择贤任能的原则下体现人人平等创新是素质教育的核心；创新是一种精神诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距我认为这一评价非常中肯、切中时弊那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重――考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维,我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展,解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程如例：完成下列计算：,1+3=？,1+3+5=？,1+3+5+7=？,1+3+5+7+9=？,┅┅,根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。

教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验医学影像学概论11、获得的成功越大，就越令人高兴野心是使人,1,,医学影像学概论,,医学影像学概论,2,,医学影像学的概念,医学影像学( medical imageology)是以医学,髟像为基础,纂X线、计算机体层摄影,(CT)、核磁共振成像(MRl)、数字减,影(DSA)正电子体层(PET)、核医学,超声学(US)、放射治疗及介入治疗学等,多学科有机结合的综合诊疗学科三种检查方油的概念、基本原理、优缺点,及临床应用,,医学影像学的概念,3,,医学影像学概论ppt课件,4,,医学影像学概论ppt课件,5,,二、X线的特性,、穿透性:X线波长很短,穿透力很强是线成像的基,础,2、荧光效应激发荧光物质,将X线转换成波长长的,可见荧光,进行透视检查的基础,3、感光效应:澳化银中的银离子(A)被还原成金展银(AB),沉淀,于胶片的胶膜内。

此金属银的微粒,在胶片上呈黑色而未感光的溴化银,在定,影及冲洗过程中,从X线胶片上被洗掉,因而显出胶片片基的透明本色根据金,属银沉淀的多少,便产生了黑和白的影像:是X线成像的基础,4、电离效应:X线通过任何物质都可产生电离效应也,可产生生物效应,是放射治疗的基础,,二、X线的特性,6,,X线成像基本原理,X线影像的形成的三个基本条件:,)线应具有一定的穿透力,这样才能穿透,被照射的组织结构;,2)被穿透的结构必须存在着密度和厚度的,差异;(自然对比、人工对比),3)显像设备:例如X线片、荧光屏或电视屏,幕X线成像基本原理,7,,医学影像学概论ppt课件,8,,医学影像学概论ppt课件,9,,医学影像学概论ppt课件,10,,四、X线诊断概要一一骨与关节,1b.正常关节的X线表,现,·软组织,关节间隙:主要代表关节软,骨的厚度,真正的关节腔很小故X,线上的关节间隙与解剖上的间隙不同,关节面:正常时,边缘光滑,整齐,关节囊:,正常时,与周围软组织不能区,分,,四、X线诊断概要一一骨与关节,11,,医学影像学概论ppt课件,12,,医学影像学概论ppt课件,13,,医学影像学概论ppt课件,14,,医学影像学概论ppt课件,15,,医学影像学概论ppt课件,16,,医学影像学概论ppt课件,17,,医学影像学概论ppt课件,18,,医学影像学概论ppt课件,19,,医学影像学概论ppt课件,20,,医学影像学概论ppt课件,21,,医学影像学概论ppt课件,22,,医学影像学概论ppt课件,23,,医学影像学概论ppt课件,24,,医学影像学概论ppt课件,25,,医学影像学概论ppt课件,26,,医学影像学概论ppt课件,27,,医学影像学概论ppt课件,28,,医学影像学概论ppt课件,29,,医学影像学概论ppt课件,30,,医学影像学概论ppt课件,31,,医学影像学概论ppt课件,32,,医学影像学概论ppt课件,33,,医学影像学概论ppt课件,34,,医学影像学概论ppt课件,35,,医学影像学概论ppt课件,36,,医学影像学概论ppt课件,37,,医学影像学概论ppt课件,38,,医学影像学概论ppt课件,39,,医学影像学概论ppt课件,40,,医学影像学概论ppt课件,41,,医学影像学概论ppt课件,42,,医学影像学概论ppt课件,43,,医学影像学概论ppt课件,44,,医学影像学概论ppt课件,45,,医学影像学概论ppt课件,46,,医学影像学概论ppt课件,47,,医学影像学概论ppt课件,48,,医学影像学概论ppt课件,49,,医学影像学概论ppt课件,50,,医学影像学概论ppt课件,51,,医学影像学概论ppt课件,52,,医学影像学概论ppt课件,53,,医学影像学概论ppt课件,54,,医学影像学概论ppt课件,55,,医学影像学概论ppt课件,56,,医学影像学概论ppt课件,57,,医学影像学概论ppt课件,58,,医学影像学概论ppt课件,59,,医学影像学概论ppt课件,60,,医学影像学概论ppt课件,61,,医学影像学概论ppt课件,62,,医学影像学概论ppt课件,63,,医学影像学概论ppt课件,64,,医学影像学概论ppt课件,65,,医学影像学概论ppt课件,66,,医学影像学概论ppt课件,67,,医学影像学概论ppt课件,68,,医学影像学概论ppt课件,69,,医学影像学概论ppt课件,70,,医学影像学概论ppt课件,71,,医学影像学概论ppt课件,72,,医学影像学概论ppt课件,73,,医学影像学概论ppt课件,74,,医学影像学概论ppt课件,75,,医学影像学概论ppt课件,76,,医学影像学概论ppt课件,77,,医学影像学概论ppt课件,78,,医学影像学概论ppt课件,79,,医学影像学概论ppt课件,80,,医学影像学概论ppt课件,81,,医学影像学概论ppt课件,82,,医学影像学概论ppt课件,83,,医学影像学概论ppt课件,84,,医学影像学概论ppt课件,85,,医学影像学概论ppt课件,86,,医学影像学概论ppt课件,87,,医学影像学概论ppt课件,88,,医学影像学概论ppt课件,89,,医学影像学概论ppt课件,90,,医学影像学概论ppt课件,91,,医学影像学概论ppt课件,92,,医学影像学概论ppt课件,93,,医学影像学概论ppt课件,94,,医学影像学概论ppt课件,95,,医学影像学概论ppt课件,96,,医学影像学概论ppt课件,97,,医学影像学概论ppt课件,98,,医学影像学概论ppt课件,99,,医学影像学概论ppt课件,100,,医学影像学概论ppt课件,101,,医学影像学概论ppt课件,102,,医学影像学概论ppt课件,103,,医学影像学概论ppt课件,104,,医学影像学概论ppt课件,105,,医学影像学概论ppt课件,106,,医学影像学概论ppt课件,107,,医学影像学概论ppt课件,108,,医学影像学概论ppt课件,109,,医学影像学概论ppt课件,110,,医学影像学概论ppt课件,111,,医学影像学概论ppt课件,112,,医学影像学概论ppt课件,113,,医学影像学概论ppt课件,114,,医学影像学概论ppt课件,115,,医学影像学概论ppt课件,116,,医学影像学概论ppt课件,117,,医学影像学概论ppt课件,118,,医学影像学概论ppt课件,119,,医学影像学概论ppt课件,120,,医学影像学概论ppt课件,121,,医学影像学概论ppt课件,122,,医学影像学概论ppt课件,123,,医学影像学概论ppt课件,124,,医学影像学概论ppt课件,125,,医学影像学概论ppt课件,126,,医学影像学概论ppt课件,127,,医学影像学概论ppt课件,128,,医学影像学概论ppt课件,129,,医学影像学概论ppt课件,130,,医学影像学概论ppt课件,131,,医学影像学概论ppt课件,132,,医学影像学概论ppt课件,133,,医学影像学概论ppt课件,134,,医学影像学概论ppt课件,135,,医学影像学概论ppt课件,136,,医学影像学概论ppt课件,137,,医学影像学概论ppt课件,138,,医学影像学概论ppt课件,139,,医学影像学概论ppt课件,140,,医学影像学概论ppt课件,141,,医学影像学概论ppt课件,142,,医学影像学概论ppt课件,143,,医学影像学概论ppt课件,144,,医学影像学概论ppt课件,145,,医学影像学概论ppt课件,146,,医学影像学概论ppt课件,147,,医学影像学概论ppt课件,148,,医学影像学概论ppt课件,149,,医学影像学概论ppt课件,150,,医学影像学概论ppt课件,151,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。

——,阿卜,·,日,·,法拉兹,,,42,、只有在人群中间，才能认识自己——,德国,,,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑——,玛丽,·,佩蒂博恩,·,普尔,,,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶——,贝多芬,,,45,、自己的饭量自己知道——,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻——阿卜,152,。