手术讲解模板：牙槽脓肿切开引流术PPT文档26页

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语音在词汇的学习中起到至关重要的作用然而教师在词汇教学中，由于没有重视语音方面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临到很大的困难：一是感觉读音方面困难大；二是不会识读国际音标；三是难以读准单词，甚至有学生还用汉语注音的方法来读单词二)词汇教学缺乏语境在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵三)记忆单词拼读规则学生在记忆单词时，往往没有意识到单词中的字母的读音与单词的拼写有着内在的规律，学生不能将单词的拼写和读音联系起来记忆单词时，他们不是通过读音和字母的关联来记忆，因而常记常忘在记忆单词的意义理解上，只是过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，不能灵活运用完全靠死记硬背掌握词意四)词汇教学中没有发挥学生的主动性教师在课堂教学中始终处于主动的位置，只是一味地讲授单词，而学生则习惯于听老师讲跟着老师读，然后记笔记，接着背诵，做练习，主要处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态。

老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低要改变以上词汇教学的问题，我们应结合课堂教学实践，采取行之有效的对策，使词汇教学真正达到学以致用三、解决问题的对策,在新课程标准下，作为初中英语教学工作者为了能使学生真正理解和掌握词汇，切实有效地运用英语，我们应探索高效的英语词汇教学和词汇巩固的方法一)词汇教学方式与实践在初中的英语教学中，词汇教学方式多种多样，教师要在教学中运用多种的词汇教学方法，这样能使学生学起来觉得新鲜有趣而不会觉得枯燥无味，从而高教地记忆单词笔者着重介绍以下两种词汇教学方式：,1、科学规律教学方式教学大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”因此词汇教学应贯彻这一要求，教师教会学生根据科学规律记单词，能够使学生的学习取得事半功倍的效果学生利用拼读规律和联想及派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词进行归纳、总结词汇在教学中要注意培养学生的思维能力，引导学生自己去发现、归纳记忆单词的科学规律eg-bad(adj，)-badly(adv，)让学生尽可能多地找出此类词loud-loudly quick-quickly careful-carefuuy等，让学生自己观察、归纳：adj，lyadv，,通过科学规律学单词，训练他们的科学记忆和联想能力，使学生养成爱动脑筋的好习惯，帮助学生提高自学水平，为终身学习打下良好的基础。

2、语境教学方式英语新课程标准五级要求中对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，由此可见将词汇放在特定的语境中进行教学是十分重要的著名的语言学家吕叔湘先生也说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法因此教师在词汇教学中运用语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固归纳起来说，教师在新课程标准下利用语境教学法可以从以下两方面人手：,(1)通过句型或上下文来教单词,当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子如：(1)Imvery thirsty，so l want to drink some water，(2)The flowers are dry，so Imust water them every day，(3)There is somewater in the bottle，and wecan drink it，从语境中我们可猜测出(1)、(3)句中的water是水，(2)句water的是浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。

利用上下文教单词的道理也是一样，比如说教umbrella时，可以用下面这段文字：Its raining and I want to go out，I dont want to get wet，I havenI a raincoat but I have an umbrella，III put up my umbrella，The rain iscoming down on my umbrella butitlout coming onme，My umbrella is protecting me from catching rain，Now the rain has stopped，Ill take my urn-brella down，an umbrellai8 very useful when it is raining，这样把umbrdla放在段落中学习不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力2)利用情景教单词利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动也是他们日常熟悉的场景比如说，学习打用语时便可拿两部会响的，让他们好像真的在打一样，在交际中，学得了知识。

学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题二)词汇的巩固方法词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力，对这一能力的培养离不开词汇的巩固下面介绍几种帮助学生巩固所学词汇的方法1、问答练习对课文里的句子进行多问多答练习比如，英语程度差的学生可用一般疑问句问答，英语程度中等的学生可用反意疑问句或选择疑问句问答，英语程度好的学生可用特殊疑问句问答经过一连串的问答，学生就熟练应用生词了3、角色扮演学完一篇课文后让学生扮演课文中的角色，学生可以围绕所学课文自由发挥由教师提供道具，也可以让学生自制道具演得越真越好4、加强阅读，巩固和扩展词汇词汇学习是个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展教师应鼓励学生进行广泛的阅读可以向他们推荐一些读物，还可以鼓励学生写读后感四、结束语,教师要高度重视初中英语词汇教学中存在的问题，采取行之有效的解决方法。

这对于激发学生学习积极性、主动性是十分重要的其根本目的在于使学生逐步掌握语言知识和基本技能，有一定的交际能力和综合运用能力为其英语学习奠定良好的基础基金项目：本文系“水泵及水泵站”国家精品课程建设项目、扬州大学教改课题项目（编号：扬大教2010106号）、扬州大学水利科学与工程学院教改课题项目（编号：SLJX0802）的研究成果21世纪的高等教育面临机遇与挑战教育者要改变传统的教育理念，主动投身市场经济，紧贴知识经济，以适应市场，服务社会需求为指导，思路创新，机制创新，教学创新，只有不断创新，高等教育才具有长久的生命力和旺盛的活力江泽民指出：“今天，面对世界飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识教育在创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境1因此，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准以及过于划一呆板的教育教学制度。

2-4,“水泵及水泵站”课程是扬州大学水利水电工程和农业水利工程专业的一门重要专业课，是国家精品课程建设点课程的主要任务是使学生掌握提（供排）水工程规划原则和方法，掌握水泵机组选型配套以及水泵站建筑设计与泵站运行管理的理论和方法5作为一门专业基础类课程，其目的是指导学生掌握专业知识，提高学生实践能力和综合解决问题的能力课程内容涉及水力机械、电气、水利规划、水工结构等多门学科，专业教学内容丰富，课题组结合课程教学实践论述了创新教育理念下如何发挥学生的创新思维和提高教学效果一、建立平等和谐的师生关系，营造创新氛围,著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的状态，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”，创新思维也才能孕育、诞生在学生处于高度紧张的机械接受知识、缺乏心理安全与自由的地方，他们创造性思维的火花是难于迸发出来的6这就需在课堂上建立民主和谐的师生关系民主和谐的师生关系是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动开展的基础，也是实施素质教育的前提，更是培育创新精神不可缺少的氛围民主和谐的师生关系是把教师和学生看成是平等意义上的“人”即师生是价值平等的主体，没有高低强弱之分，是一种平等、民主、信任双方的关系。

在新型的师生关系中，学生作为独立主体，有人格尊严的人，积极参与教学活动，在与教师的相互尊重、信赖、合作中充分表达自己的观点，体验创新的价值与魅力，并发展独立自主的人格与创新意识当然在平常的教学活动组织中，其关键是做到三点1.平等,新型师生关系强调师生在共同活动中都要以一种主人翁的地位和意识平等相处学生不仅是“教育的主体”，更是积极性和创造性的权利主体2.民主,平等是民主的基础和前提，缺乏平等的传统师生关系民主性方面较差新型师生关系强调在师生平等的基础上充分体现师生遇事多沟通、多协商，反对武断和强迫教师如能理解学生体谅学生的困难，不歧视，不厌弃，耐心做思想工作，并注意发现学生思想行为上的闪光点并加以保护在课堂上要给学生充分的自由，鼓励学生发问、怀疑甚至反对教师的意见3.相互信任,心理学的有关研究表明，所有正常青年都有创造的“本能”罗森塔尔和雅克布森揭示的皮格马利翁效应表明：教师积极的期待会促进学生的发展，消极的期待则会阻碍学生的成长传统教师对学生创造的消极压抑了学生创造潜能的表现，妨碍了学生创造力的培养现代教师应树立“人人皆是创造之人”的观念，认识到创造力不是少数人的专利积极看待学生超越“标准”和条条框框的行为，自觉地成为创造潜能的欣赏者、激发者、培养者。