摄影的技巧浅析共30页文档

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,摄影的技巧浅析,摄影的技巧浅析摄影的技巧浅析谈摄影之前，我们必须弄明白：摄影的核心目的是什么？随时随地、乐于、勇于、善于寻求身边的美,人生精彩，就在瞬间：捕捉精彩瞬间！,一、农村教育的现状及其成因随着大量青壮年劳力外出务工，农村留守儿童教育问题日益突出，家庭教育部分存在“真空”现象。德育建设步伐跟不上时代发展的节奏，成为学生精神成长的软肋。因此，建立家长培训的有效机制，合力形成家庭、学校、社区三方教育刻不容缓。要把德育工作放在落实素质教育的首位，在思想上重视，在方法上求活，在效果上高效，在主客观上促进师资素质专业化的均衡发展，从而解决农村教育的一些关键问题。,（一）“打工经济”与农村家庭教育力量的衰减。,“打工经济”是经济欠发达地区的一种特有的

2、发展经济模式。它使家庭教育的主体发生变化，出现了错位的呈现形式：保姆式管理。无形中滋长了孩子好吃懒做的不良习惯，孩子成了爱的奴隶；放羊式管理，在客观上纵容了孩子的不良行为，从而错过了挽救的最佳时机；学业荒废，素质趋低，不良的习惯成了他们释放精力的渠道，失去了基本的约束力，更谈不上积极的人生观、价值观的引领了。,（二）学校德育建设弱化与精神成长的软肋。,1.囿于理论层面，不能贴近学生的实际。在经济欠发达地区，把佩戴红领巾作为积分考评依据，让管理代替教育，让积分成为思想道德建设水平标尺。,2.应试成绩压倒一切，德育地位矮化。目前，在各级各类教育部门考核评比中，德育建设成绩要么是“打和牌”，要么是权重轻，而教学成绩则独步天下。考评又是悬在校长头上的一把利剑，这一状况就迫使校长、老师把着眼点放在应试教育上。,（三）追求主课高分与全面发展的虚空。,1.追求主课高分是由主管部门考核导向决定的。现在江苏高考也就是语文、数学、英语三个学科。上行下效，小学也就只重视这三个学科的考试成绩，甚至发展到，毕业年级的考试成绩权重代表整个学校的教学成绩。这样一来，就出现“我的眼里只有语、数、英了”，“考点”就是“

3、教点”，为考而教。,2.全面发展的虚空。由于上述原因，无形中“开全上足课程”这一中小学课堂教学的基本规定就产生了动摇，音乐、体育、科学、美术等就有可能被打入冷宫，这些能激发孩子们兴趣的路堵塞了。没有学科课程的开全开足，哪有素质的全面提升？哪还有素质教育的开花结果？,（四）师资配备失衡与部分学科教学质量的难以保障。,大部分学校教师年龄结构不够合理。学科之间不够均衡，专业化程度不高。从调查的情况来看，三所学校中，语文、数学学科教师配备基本符合要求，其中英语教师显得紧缺，两所村小学没有一名专职英语教师，更别说其他学科了。任教这些学科的教师也大多是兼课，其专业水准很难符合要求。,（五）虚假专业成长与专业水平的滞后。,1.学历培训的潜在危机。教师个人的学历进修（目前不仅局限于教育这个行业），由原来的知识型逐渐转变为职称晋升服务型。水平还是那个水平，学历变了，其他没变。没有教师素质的提高，就没有学生素质的提高。,2.教师的专业成长滞后。从学历进修的现状可以看出，基础水平提升的滞后不容乐观。一是教师实践学习的机会少之又少，乡村教师外出学习的机会实在是太少了。二是校本培训难以落实。其主要原因是学校缺乏

4、相应的教科研培训人员，加之课务比较重，学习时间也难以保证，所以个人业务进修渐渐流于形式。,二、对策,（一）建立家长培训的长效机制，致力形成教育合力。,1.社区及学校要共同承担起这项责任。应该说这项工作的开展具有一定复杂性，但其意义是不言而喻的。只有社区及学校联手把这项工作抓起来，形成一个行之有效的长效机制，才能从本质上扭转家庭教育力量衰减的被动局面。,2.培训形成机制，保证活动的效率。在政府物质保障的基础上，学校具体组织实施。培训活动要形成系列，将理论培训与实践活动紧密结合起来。,（二）融进时代主旋律，物化德育建设内容。,在思想认识上的再定位。学校要改变一味重视智育，重视考试成绩的做法，避免空洞的理论说教，物化活动内容。所谓“物化”就是将道德素质的目标，落实在可操作的实践层面上：一是积极开展班队活动；二是积极开展社团活动；三是延伸活动。四是建立活动的多元评价机制。,（三）真正落实新课程理念，摆正素质培养的位置。,树立正确的课程观，正确处理学科成绩与素质培养的关系。这本是个不须赘述的问题，可恰恰成了目前农村中小学教育的一个不容回避的问题。教育行政部门要加大管理力度，不要把眼光仅仅落在语、

5、数、英的考试分数上，更要把精力放在督查“开足开全”上。学校、教师要充分调动内因，有全面意识，课程体系意识。,（四）转变专业观念，调整充实专业队伍，保证学科教学的均衡性。,变一专多能为专业精深发展，加强农村师资力量建设。教育的发展应该是社会福利事业的发展诉求，没有政府的鼎力支持是举步维艰的。由于多种多样的原因，近几年师范院校的录取分数线较其他高校相对较低，国家虽然出台了不少优惠政策，似乎还未能从根本上解决问题。农村专业教师的缺额较大，师资问题还是得不到根本解决。,（五）教师专业成长变被动为主动。,1.改变旧有的行政推动模式。不唯学历看能力，不唯资历看水平。在职称评审、工资晋级、表彰奖励等方面，要轻学历，重能力。另外，相关职能部门也要加大学历培训的力度，由经济利益驱动转向服务教育发展。,2.调动内在动因，让专业成长成为教师的内在诉求。一是增加广大教师学习的机会，在政策上、经费上加大扶持力度，让学习成为可能。二是加大校本教研力度，将村小学纳入中心小学进行培训。制定学校、教师个人专业成长规划。三是积极开展竞赛评比活动，促进教师专业的成长。四是进行城乡结队帮扶，打造农村教师专业成长的永久通道。,

6、辩证认识和妥善处理好教学与科研的和谐发展关系，根据学校的教学和训练改革情况，及时调适办学理念和政策导向，对于转型期军事院校基础教育至关重要。,教学和科研是影响军事教育的两项重要工作，在实际工作中正确处理教学与科研的关系，使教学与科研互相促进，是当前军校教育和教学管理体制改革亟待解决的问题。本文从教学与科研的内在关系分析入手，在研究当前军校教学与科研体制存在问题的基础上，提出妥善处理教学与科研的关系，实现教学与科研互长，促进军事基础教育跨越式发展的思路。,1 军校教育中教学与科研的功能定位,在社会发展进程中，军校承担的职能随着武器换代更新频率和战争形势演变节奏的不断加快逐渐发生变化。面对挑战，军事院校的教育功能正在从偏重传播知识，单纯强调教学职能，转向教书育人，培养德、智、体全面发展，基本功扎实、知识面宽、能力强、素质高，适应部队发展建设，富有创新精神的军事人才。教育思想的转变，导致军事院校教育模式、教学方式等一系列的变化，这些都对军事院校的教学与科研提出更高的要求。赋教学于科学研究，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互促，教学与科研相长，越

7、来越成为军事院校发展的战略。教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能互相代替，失去科研的教学就失去巨大的智力支持，同样，失去教学的科研也失去其展示价值的战场。,2 军事院校教学管理和科研管理的误区,误区之一：教学与科研分离,教学与科研脱节有多种表现形式。1）不重视让学员参与科研活动。目前，部分军事院校的教学方式仍以课堂教学、灌输知识为主，教员讲课学生听，学员完成教员布置的作业就完成了任务，成绩合格就可以毕业。在这种教育模式下，学员缺乏自己动手和动脑进行主动创造的机会，有的到毕业也没有弄明白什么是科学研究，更谈不上具备科学研究的素质。2）科研不能理论联系实际，为部队创造价值，为培养高质量的部队指挥员服务。检验科学研究成果的标准之一是能不能提高部队的战斗力，检验学校科研成果的标准除了立足于战斗力的提高，服务于部队官兵外，还应有为教学服务、为培养合格学员服务的功能。,误区之二：教学与科研对立,传统的以教学为中心的管理观念产生唯教学至上的管理行为，以科研为中心的管理观念产生唯科研至上的管理行为，两种管理导向在实际工作中产生对立。一是形式对立。在许多院校都设

8、有研究所，科学研究只限于少数专业的研究人员，多数教员和学员很少参与研究活动，这些研究人员很少或从未承担过教学任务，使院校科研气氛不浓，科学研究不能带动教学改革。二是科研和教学的价值导向失衡，使教师在教学与科研的投入精力上对立。近几年，院校在评聘职称和对教员进行奖励时，采用量化考核的办法，分别对科研和教学制定具体评分细则。由于教学工作和科研工作的性质不同，有的就过分夸大科研成果价值的比重。三是教学条件建设与科研条件建设对立。由于教学管理与科研管理脱节，院校硬件建设在仪器、设备以及其他资源使用方面重复投入，使本来就很紧张的教学资源在使用中又造成极大的浪费。,3 建立教学与科研互动关系的 途径,3.1 要转变观念，树立教学与科研相互融合的管理思想,要转变观念，把教学管理和科研管理纳入一体，互补互促，为教员和学员创造良好的学习环境和研究环境，在教授与学习、教学与科研中共同提高知识水平和研究能力。要转变观念，由传授科学内容转变为传授科学研究的方法，努力研究素质教育的新途径，培养学生的创新意识和创造精神，采用现代化的教学手段和方法，使学员从单纯的被动的文化知识的接受者变成高科技军事知识的探索者和创

9、造者。,3.2 改革现行的教学与科研管理体制,目前，很多的教学管理和科研管理体制是从上到下分属两条线，从主管教学的院长、教务处到各系主管教学的主任和教务参谋形成一条教学管理线，从主管科研的院长、科研部到各系主管科研的主任形成一条科研管理线，两条线分工明确，分权施政，令出多头，各自为政，强调部门利益，客观上造成教学与科研的分立，这是造成教学管理与科研管理互相脱节，教学和科研方向产生偏差的主要原因之一。改革这种现状，首先要改革这种管理体制，建立教学管理与科研管理为一体的管理体系，从根本上打破科研和教学分立的局面。,3.3 建立协调的教学与科研激励机制,军校教育的主力军是教员，对教师的各种激励机制，要充分考虑发挥教学和科研两个积极性，消除教学与科研对立的障碍。协调教学管理与科研管理两方面的矛盾，建立科学的教学与科研激励机制。在科研管理上，要严格把好科研成果的质量鉴定关。在教学管理上，要认真研究教学工作的量化标准。评价教员的教学工作有质量标准和数量标准，教学质量标准的量化，涉及标准本身的科学性、执行标准的操作过程等多个因素。制定科学的、与科研成果价值可比的教学评价标准，才能建立起教学与科研互动

10、的教员激励机制。,谈摄影之前，我们必须弄明白：,摄影的核心目的是什么？,摄影最重要的是主题，照片的内容的重要性远远高于你拍得是否漂亮，是否鲜艳：,把镜头对准让你,动心,的事物，其它的靠边站,选取现场的时候,适当注意现场的整洁,尽量让现场保持,干净,靠近主体，能获得意想不到的效果。著名的战地新闻摄影师罗伯特卡帕说过：,如果你拍的不够好，那是因为你离的不够近,近,些、再近些,符合公司要求的一些必拍场景,经典,工程，重点工程，不可再现的；,展示设备的,技术含量,的工程；,新的设备,刚投入使用的场景；,人与设备,互动,的场景；,带有强烈动感，现场,气氛浓烈,的场景；,突出三一的,品牌特征,（如,LOGO,，个性涂装等）,构图技巧,构图,：摄影的第一步,构图其实是一个比较主观的问题，一般只要自己觉得舒服就行,构图一般原则：,减法,原则：,简洁就是有力，摄影就是把多余的东西从取景框中去掉,黄金分割,原则：,将取景框的长和宽分别三等分，这样能形成个形状相等的区域，分割线会在取景框内形成个交点，这,四个交点,就是黄金分割点，将被摄物体的位置摆到交点附近（比如人像，人的双眼）效果会出乎意料的好。,构图一

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