谈谈小学数学整理与复习课教学.doc

1、谈谈小学数学整理与复习课教学 各位老师： 大家好！今天，我们召开数学整理与复习课专题研讨活动，目的就是引导大家关注整理与复习课、研究整理与复习课，进一步提高小学数学整理与复习课的教学质量，探讨如何上好小学数学整理与复习课的问题。各位老师，今天，我想就如何上好小学数学整理与复习课谈两点学习体会，与老师们分享。一、小学数学整理与复习课的功能、形式和特点尽管整理与复习课按不同的教学时期、教学阶段和教学对象而有着不同的复习形式，但复习课都有其共同的特征：即，它所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的知识。小学数学整理与复习课的功能是：抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。小学数学整理与复习课的形式：小学数学整理与复习课的形式多种多样。按不同教学阶段分，有章节复习课、单元复习课、期中复习课、期末复习课、毕业总复习课；按复习内容分，有概念复习课、计算复习课、空间与几何复习课、解决问题复习课、综合应用复习课等；按教学方式分，有题组引导复习课、专题讲座复习课、质疑解难复习课、自主学习复习课、试卷评讲复习课等。 小学数学复习课的特点： 复习课更应突出以学生为主体。要创造机会

2、让每一个学生充分发表自己的见解，让学生自己去动口、动手、动脑，通过学习活动，达到复习的目标，使知识得以“升华”。复习课要重视发挥教师的主导作用。体现在：复习目标制订的针对性，复习设问的启发性，复习中发现问题的敏感性，分析问题的深刻性，解决问题思维的灵活性，归纳知识的系统性，小结概括的准确性，教学语言的艺术性，以及板书的清晰与和谐的数学美感 不同阶段的复习课，由于内容较少，而且学生刚刚学完，则大都突出“以复习提纲作引导，自学梳理归纳作前提，通过复习巩固提高，在较短课时内完成”的特点。而期末复习或毕业总复习，由于单元和各领域内容较多，学生对旧知识的遗忘也大，就是要关注和落实好四个字“理”“练”“评”“测”，这是上好小学数学复习课的最基本的要求。 二、如何上好小学数学复习课 在落实“理”、“练”、“评”、“测”上有着不一样的做法及其表现形式，都能“突出主体、开放过程、理练结合、扎实有效”。 1“理”理清楚。 复习课教学的特点之一是“理”，即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到所复习的知识点条理清晰，学生的知识结构脉络分明，“理”的目的就是促进知识的系统化。 （1）理什

3、么？ 理什么是指理的对象，即要复习的内容。 “理什么”很重要，这是复习课的重要教学目标之一，是促进学生知识再现、结构重组、形成系统的关键，也是怎样理的前提条件。 （2）怎么理？ 我认为，在第一学段中，考虑到小学生的年龄比较小，知识储备比较少，对于形象的事物和生动的情境比较感兴趣等特点。通常，第一学段的教师们多数是通过小故事、小游戏、小竞赛等形式，创设一定的情境，调动学生参与复习的兴趣和积极交流的氛围，引导学生结合具体问题梳理知识，建立知识结构。而在第二学段，学生具有了一定的复习课学习经验和自学能力，教师就可以鼓励学生主体参与，尝试让学生用图表、文字，或是树状、网状结构图等形式自主整理所学知识，教师通过对学生的生成性的整理资源加以指导、点拨，肯定学生的做法，指出存在的不足，帮助学生整理旧知、形成知识体系，并在知识梳理过程中培养学生的自主整理意识和学习能力，提高学生的思维水平。1、梳理知识，理清知识点梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。引导学生按照一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去

4、脉，形成知识网络。 2.“练”练透彻。复习课的特点之二是“练”，即对整理的知识及时进行自主练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过练习反馈，更好的进行知识梳理。复习课要注意处理好“理”和“练”的关系，不能只练不理，更不能只理不练。怎样处理“理”和“练”的关系呢？复习课可以先理后练，也可以边理边练，当然，也不能否定先练后理的做法；要合理分配理和练的时间，我们倡导“理中有练、练中有理、理练结合”的做法，让学生在边理边练的过程中，经历复习课的过程，提高复习课的效益。 对于复习课的练习设计要注意以下两点： （1）练习要有针对性复习课中的练习，要根据复习内容，了解知识点间的联系，针对学生平时学习中存在的主要问题以及单元或全册的教学重点，相应地安排适宜的练习，练习应具有层次性，兼顾不同水平的学生，由易到难。（2）练习要有综合性 复习课的练习与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的发展。 3.“评“评准确。 （1）评价的作用和时机 数学课程标准指出：评价的目的是全面了解学生的学

5、习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 评价的时机： 在整理知识中，对学生所获得的成功或创新做法，要给予及时的评价。 在对比练习或是综合练习训练过程中，对学生多样化的思维方式，也要给予适时的评价。 在复习过程中，对学生成功的合作经验，以及良好的学习方法和学习习惯等更要给予充分的评价。 在讨论交流或展示中，对学生出现的错误或不足，要在肯定优点的基础上给予适时的评价。 （2）评价的形式 师评：教师对学生整理复习中好的做法，完整的口头表述，严谨的计算过程等给予肯定性或激励性的评价，促进学生自主整理的意识和提高复习课的质量。 生评：学生间通过对他人复习中的方法，计算过程或是口头表述，发表自己的见解，给予正确的或是有建议的评价。 组评：小组交流后的汇报过程中，以小组为单位，对其他小组的复习经验和个别同学的口头表述，计算及解答过程给予不同的评价。 自评：这是学生对自己所复习知识情况的一个简

6、单汇报。教师可以结合课堂小结的形式，让学生自己说说本节课复习了哪些知识，又知道了什么，还有哪些不清楚，觉得自己这节课的表现如何等等。 4.“测”测到位。 （1）课始检测和课尾检测 复习课中的小测验，在时间安排上通常有两种情况：一是在课堂前10分钟安排小测验；二是课堂后10分钟安排小测验。 在复习课中，课前的小测验有一定作用。在复习课中，课后的小测验更加重要。通过课后小测验，教师能更清楚地了解学生基础知识掌握情况，更好地了解学生综合应用知识的能力，同时能够帮助教师更好地了解复习课的教学效果。 基础水平检测题，一般是突出某一个单一知识点内容的题目，与教材中的例题差不多或略有变化，侧重于考查知识的理解和掌握。应用水平检测题，一般是两至三个知识点的综合，与例题相比有明显变化，侧重于考查知识的应用和学生能力；拓展水平检测题，一般是三个以上知识点的综合，侧重于考查学生灵活应用知识解决新情境中问题的能力。 （2）做好检测工作的基本要求 当堂检测，在小学数学复习课中具有重要作用。要想把当堂检测工作做到位，教师至少要做到三点： 课前要精心研究教材，认真选题、编题。 课中要细心观察学生，及时帮扶、点拨。 课后要耐心批改答题，深入反思、发展。

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