《双减背景下作业设计与管理》有感及心得体会

《双减背景下作业设计与管理》有感及心得体会 2021年10月10日，参加了浙江省教育厅教研室《“双 减”背景下作业设计与管理》的研修活动，通过专家和领导 们精彩剖析和分享，收益颇丰，本次研修活动共分为研学、 沙龙及总结三大模块 杭州市凤凰小学缪华良校长的讲座令我感受颇多缪校 长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到 “有所不为，做好五个‘无’”双减”下的作业设计确 实需要“有所为有所不为” 沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花特别是素养 导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思 路、阐明了方法浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字： “精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶如何 击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种 方式： 主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有 利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分 展开，构建大语文如学习了《燕子》一课， 让学生把课文 内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子 美术课 上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的 整合，培养学生的创新能力 二、 实践式作业，实现知识内化 实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会 把语言内化为技能。

如学习了《守株待兔》一课，可以组织 学生把它改编成课本剧表演出来这样的作业训练了学生的 运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学 习充满挑战 三、 分层式作业，实现各取所需 作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的 选择性，让学生自主选择不同层级的作业我们可以为学生 设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题）， 能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性 作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助 餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所 获 四、 趣味式作业，实现学而不厌 单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦 因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性如在 学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作 业这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生 字，一石二鸟 《双减背景下作业设计与管理》有感及心得体会 2021年10月10日，参加了浙江省教育厅教研室《“双 减”背景下作业设计与管理》的研修活动，通过专家和领导 们精彩剖析和分享，收益颇丰，本次研修活动共分为研学、 沙龙及总结三大模块 杭州市凤凰小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。

缪校 长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到 “有所不为，做好五个‘无’”双减”下的作业设计确 实需要“有所为有所不为” 沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花特别是素养 导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思 路、阐明了方法浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字： “精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶如何 击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种 方式： 主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有 利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分 展开，构建大语文如学习了《燕子》二课， 让学生把课文 内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子 美术课 上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的 整合，培养学生的创新能力 五、 实践式作业，实现知识内化 实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会 把语言内化为技能如学习了《守株待兔》一课，可以组织 学生把它改编成课本剧表演出来这样的作业训练了学生的 运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学 习充满挑战 六、 分层式作业，实现各取所需 作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的 选择性，让学生自主选择不同层级的作业。

我们可以为学生 设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题）， 能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性 作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助 餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所 获 四、趣味式作业，实现学而不厌 单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦 因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性如在 学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作 业这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生 字，一石二鸟。