《祝福》(人教版高中语文必修三第一单元第剖析

1、祝福（人教版高中语文必修三第一单元第二课）姓名梅小芳听说阅读课课时是否米用多媒体、教材分析单位汉中市西乡二中3课时教学对象高二年级学生是祝福是五年制图等职业教育实用语文第三册第五单元的一篇课文，这是鲁迅先生一篇经典的小说了，无论教材如何变化，这篇文章都为所有编写者亲睐。其中小说塑造的祥林嫂这一艺术形象更是散发着无尽的魅力。鲁迅在作品中发扬了批评现实主义的文学传统，对二十世纪初中国农村社会现实，多侧面地作了真实的艺术再现，深层次地剖析了社会痼疾，充分地暴露了农村封建势力的罪恶，精锐地揭示了社会本质。教学时，要引导学生全面理解作品中塑造的人物形象，准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。同时还要通过理解作品对人物的塑造，掌握多种塑造人物的方法，欣赏人物语言，品位语言的内涵，从而提高学生的写作能力。二、学情分析本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了孔已己社戏故乡等，但祝福对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文早的基础之上,才能更好的进仃鉴赏。教学时不应面面具到，必须突生鉴赏小说中的肖像描与、动

2、作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。三、教学资源与策略教学资源：教师准备相关多媒体课件、音频、幻灯投影仪等多媒体教学资源。教学策略：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、阅读、小组交流等环节让学生整体阅读感知小说内容，理清小说情节结构，分析典型形象的塑造以及认识主题，在分析形象的过程中欣赏小说语言，品味语言内涵。从而提高学生的阅读理解能力，并培养学生的观察分析能力及语言表达能力。四、教学目标1知识与能力：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会圭寸建礼教的罪恶本质。2、过程与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。逐渐学会阅读小说。3、情感、态度与价值观：注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。五、教学重难点1 .教学重点：1、把握小说的主题和情节。2、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。3、体会并理解本文环境描写

3、的作用，理解本文倒叙手法的作用2 .教学难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入新课鲁迅先生曾在夕卜漫笔中将中国封建社会概括为两个时代“：在狂人日记中他说：“中国的历史满本都写着两个字吃人。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说“想做奴隶而不得。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个想做奴隶而/、得的可怜女人，躺在了写着“吃人学生可通过查找相关资料，了解鲁迅主要文学作品及其在中国现当代文学史上的重要地位拓宽知识面，为下文深入研读鲁迅作品做准备“二字的历史上！今天，我起来看鲁迅先生的祝福（二）作者作品介绍教师补充：什么是小说及小说三要素小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。小说三要素：人物：外貌、神态、语言、动作、心理.情节：理结构：序幕开动一发展一高潮一结局一尾声环境：自然环境，社会环境1学生回忆鲁迅，教师补充。2、时代背景

4、：祝福写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。知人论世（三）分析情节,概括要点把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕学生在预习的基础上快速速浏览课文，思考小说的情节是如何安排的？指名学生回答各部分的相关的内容要点后再显7K情节内容起讫段落时间序幕：祝福景象与鲁四老爷12结局：祥林嫂寂然死去333迎整体感知，理清情节，考察学生概括能力（四）分析小说情节结构特点和尾声。本文的情况怎样？补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。又叫初春。同样有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhdng春:春季的第二个月，即农历

5、二月。因处春季之中，故称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春:春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同样有暮冬、深冬。夏末。春之时，一命归天（第28段）开端：祥林嫂初到鲁镇34-53春日之时，丈夫死亡（第35段）发展：祥林嫂被卖改嫁5465孟春之时，被卖改嫁（第40段）高潮：祥林嫂再到鲁镇66111暮春之时，痛失爱子（第67段）尾声：祝福景象与我的感受112结合课文内容回答：1、这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？2、这种叙述方式有何特点及作用？3、哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？1、在序幕后写生了故事结局，属倒叙手法。2、：（1）为读者设置了一系列悬念:祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提由那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。（2）造成了浓厚的悲剧气氛。一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突由了小说的主题。体会鲁迅小说的巧妙构思。(

6、五)探讨人物命运问题引导(多媒体展示)：(1) 祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？(2) 是谁剥夺了祥林嫂的春天？(提示：从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。)(3) 教师归纳总结祥林嫂形象的社会意义：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。3、第33段然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”(小组合作讨论共四个小组，两个小组完成一个提问)(1) 明确：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天引导学生得由结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。(2) 明确：是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。(3) 学生归纳祥林嫂形象塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象，有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。培养学生探究学习的能力，进一步加深对文本

7、的认识（六）分析人物形象塑造的方法。这篇小说在塑造祥林嫂时，运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物，其中肖像描写运用的特别成功。要求学生我由三处肖像描写，比较阅读，思考肖像的变化反映了什么。教师总结：三次肖像描写，相互对照，诉说了祥悲惨的一生。作者正是通过这样的肖像描写，塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象，有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。（小组合作讨论共三个小组，一个小组完成一个提问）祥第一次到鲁家时，“头上扎着白头绳,乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊却还是红的”。“脸色青黄”是生活艰辛的烙印，红润的脸颊显示了她青春的活力，因为她毕竟才一十几岁。第二次来到鲁家时，“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。“顺着眼”，是她善良性格的体现，突生了她内心的悲哀和空虚，对封建礼教和封建宗法制度的无奈，从那“消失了血色两颊”、“眼角上的泪痕”、“没有精神的眼光”的描写，不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。第三次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了：“五年前花白的头发，即今已经全白，全不象四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的：只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。”这形象，多么令人毛骨悚然！她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力，而现在，她的精神已完全崩溃了。体会小说通过肖像描写塑造人物形象的方法（七）研究坏境（景物）描写的特点和作用全文典型的环境描写有二处，各有特点各有作用，教师引导学生阅读、体

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