实施高效课堂下的集体备课

1、实施高效课堂下的集体备课（讲座稿）高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理念为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。不同的课堂效率会带来不同的学习负担。“减负”要在提高课堂教学效率上下功夫。要想上好课，就得备好课，以较小的代价取得较大的效果，这就是良性循环。如图：综上分析，抓教学管理，提高教学质量也好，抓教学改革，推进素质教育也好；抓课堂教学效率，减轻学生过重负担也好，都客观上需要加强对课堂教学研究，因此有效备课就成为了提高课堂教学效益的关键。为进一步发挥教师的集体智慧，培养教师合作研究精神、促进教学相长，提高课堂教学效率，我校在语文、数学学科推行集体备课已近半年，老师们确实从繁重的教案书写中解放了出来，但是，由于教师素质参差不齐，部分教师对集体备课的理解还存有偏差，加上我们的检查监控没能很好落实，导致集体备课流于形式、教

2、师教案和上课脱节的现象，这些严重制约了我校课堂教学最优化目标的实现，和我们的高效课堂背道而驰。今天借大教研时间，和老师们共同学习探索如何实施高效课堂下的集体备课。一、 集体备课的意义“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。因此，真正意义上的集体备课应立足于个人备课的基础之上。教师要在深入理解相关学科的课程标准、充分挖掘教材的前提下，集体商讨教学方法，明确教学目标，共同设计教学过程。进一步研究教学中的重点、难点、典型题、易错点。同时要结合学生的年龄特点，兼顾每位学生的实际情况，共同探讨提升课堂效率的方法，使教案真正为教

3、师所用，为优质高效的课堂教学做好充分准备，进而实现教师们共同发展。二、集体备课的原则1、合作原则：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。2、时效原则：集体备课力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。3、研究原则：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。三、集体备课的组织形式以学科年级组为单位，采取“中心发言+讨论”的形式，备课组长负责，任课教师参与，轮流做中心发言人（主备人）。四、集体备课的目的实现“五统一”，搞好“六备”，钻透“四点”、精选“两题”五统一：统一教学进度、统一教学内容、统一教学目标、统一教学重难点、统一检测习题和达标作业。六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。四点：重点、难点、知识点、能力点。两题：检测题、作业题。五、集体备课的流程（八个环节）明确任务个人初备集体研讨整理完善二次备课教后反馈教后反思检查评价1、明确任务。在教导处和教研组的

4、组织下，由备课组提前一周确定下次集体备课的内容和中心发言人（主备人）。2、个人初备。备课组的几位教师要对确定的备课内容进行认真钻研，思考，提出教学设计思路。3、集体研讨。在钻研教材的基础上，备课组教师对备课的内容进行集中研讨，先由中心发言人阐述本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目标，三维教学要求，教材重难点，突出重点难点的方法，每课课时分配，作业与练习设计，教学方法的设想等；其他教师各自发表建议，实现教学上的“五统一”，搞好“六备”，钻透“四点”、精选“两题”，最终形成教学设计的总体框架。4、整理完善。根据集体研讨的结果，由一位教师执笔撰写，进一步加工、整理、完善，形成完整操作性强的教案，复印后分发到备课组教师手中。5、二次备课。由个人在集体备课的基础上，根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，融入自己的创新和教学风格，力求体现一种共性和个性的完美结合。如果说集体备课备的是共性，备的是统一的话，那么二次备课就应该是备个性、备特色、备效率，是课堂效率提高的显现。教师要在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以

5、学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，教师要勇于不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。比如：各个班学生情况不同，课时目标就不能完全一样，一些重点、难点上不同的突破，就应该在教案中有不同的体现。修改主要是教学重点、难点突破的不同策略。修改时，要用红色笔，在旁边写上。其他教师的教案也不能一个年级就一成不变，老师也应该根据班级情况，适当修改。修改教案也应及时，一般在上课前完成。6、教后反馈。在教学结束后，备课组教师要及时交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。7、教学反思。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教学反思，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平。要求每位教师每期写高质量的教学

6、反思10篇，并积极在网上发表。8、检查评价。教导处、教研组要对集体备课的全程进行监控，最后做出总结和评价，列入优秀备课组考评。一所好的学校对教师的评价方法，直接影响着教师的工作方向和热情。为了提高教师对集体备课的重视程度，使集体备课真正发挥实效，应对教师量化考核方案进行重新修订，加大集体备课的考核力度。在评价时，我们注意要重视评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否有博才众人之长，运用到自己的教学实践之中。制度和人性有机结合，提高集体备课的实效。另外，还要利用集体备课评课的机会，对照集体备课教案指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对这样的老师创造性的劳动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助他们逐步完善，形成富有个性的教学特色。集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，它要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的

7、教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。通过开展集体备课活动，我们力求做到加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量，最终达到教育为学生服务的目的。老师们：人是应该有点精神的。这里的精神，就是一种强烈的事业心和责任感，就是表现在工作上的忍劲和拼劲，就是有迎着困难上的一种决心和勇气，就是不把自己的工作干好，就会自觉反省自己，又会自己不能原谅自己的一种境界。或者说，是在工作上能做到问心无愧的一种工作精神，是勇于奉献，默默工作，追求工作上高质量的一种精神。这是一个受人敬仰的校长，一个受人尊敬的教师，一个普通教育工作者，必不可缺少的一种精神。事业，是光荣而无尚的。如果我们失去这种精神，是没有前途的。与其怨天尤人、得过且过，不如换一种心境，以饱满的工作热情，要以对人民群众高度负责的态度，要对我们子孙后代负责的态度，投入自己的工作，克服一切困难，做好自己的本职工作，为学校教育教学质量的再上新台阶做出自己的贡献！相信老师们会利用集体备课这一平台，使我们的教学之路走得更远、更好！、附： 集体研讨过程的记录先由阅读第（）单元的第一课的教学设计；然后由对这课的教学目标，重点、难点进行分析；由对本节课教材的认识进行解说；由谈对本节课的教具学具的应用进行说明；由就一节课的教案进行设计。接着，教师们对他们的归纳、设计进行补充，提出建议，然后对重点难点进行分析，探索解决的方法，对疑惑的问题进行了讨论。教案的设计程序上应是在前五人备课的基础上完成，应先交流，把各项目标、方法等落实到本节课上。最后，由组长征得大家同意，安排下一次集体备课时间

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