心理健康教育在小学语文教学中渗透的策略和途径（李伟）

1、 心理健康教育在小学语文教学中渗透的策略和途径甘肃省白银市平川区向阳小学 李伟【摘要】在学校开展心理健康教育的必要性已逐渐成为人们的共识，努力提高学生的心理素质，提高他们承受生活中挫折压力的能力，使其更好地适应社会，也是学校心理健康教育的努力方向。小学各学科教学都在不同层次上涉及心理教育问题，针对语文学科中包含的丰富的人文精神，对学生进行心理健康教育有着得天独厚的策略优势，如语文教材的特点优势、语文教学的目标特点、教师的主观因素力量、语文学科的课堂形式优势等。在语文教学中对学生渗透心理健康教育，要在学科内容、教学过程、教学方法等方面有所突破。 关键词：心理教育 语文学科 健康心理现代社会呈多变多元状态，对人的综合素质要求越来越高，要求人们不仅要学会生存、学会适应、学会选择，更要学会发展、学会思考、学会创造，而要达到这些目标，都与人有着良好的心理素质有着密切的关系。 目前，在学校开展心理健康教育的必要性也已逐渐成为人们的共识，努力提高学生的心理素质，提高他们承受生活中的挫折压力的能力，使其更好地适应社会，也是学校心理健康教育的努力方向。进行心理健康教育，应加强在各学科中进行心理健康教育的

2、渗透，各学科教学都在不同层次上涉及心理教育问题，而语文学科中包含的丰富的人文精神，对学生进行心理健康教育有着得天独厚的优势，因此可采用以下策略：1.充分挖掘语文教材的特点优势从语文教材选文标准上看，小学语文教材入选的作品有助于学生增强热爱社会主义祖国的思想感情，有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。这些文章或是抒发了对祖国山川的热爱，如草原、富饶的西沙群岛；或是表达对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如十里长街送总理、黄继光；或是表达了对祖国繁荣、发展的欣慰和赞赏，如参观刘家峡水电站、昨天，这儿是座村庄；又如：学习争吵，训练学生的合作精神等等，这些情感丰富而且高尚的文章，成为塑造学生人生观、净化心灵的源泉。教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容。例如：教师通过选择典型课文，开发训练学生的形象思维和想像能力；通过对故事情节的感悟，对所营造出的教学情境的深入体会，发展学生思维的深度、广度；通过课文对人物语言、动作、品格的描写，受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。只要教

3、师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，收到心育的实效。2.充分发挥语文教学的目标特点2011版语文课标强调“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此不难看出，语文教学比其他学科更具有心理健康优势。3.充分利用教师的主观因素力量俄国教育家乌申斯基指出：教师的思想品德对青少年心灵的影响，是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。在小学阶段，语文教师既教语文学科又担任班主任工作，时时刻刻都与学生在一起，语文教师的一言一行都深深地影响着每一个学生。因而，语文教师的人格魅力比其他任课教师更能

4、影响着学生的人格。再从心理学的角度看，人们感知、理解、记忆和运用知识的过程始终离不开情感的因素，而事实上，一位合格的语文教师，都是感情丰富，思维敏捷，知识渊博者，他们具有极强的口头表达能力和运用语言的能力，对说服他人有很大优势，所以，让语文教师做学生的心理辅导是具有先决条件的4.充分运用语文学科的合作型、探究型等课堂形式优势在合作型教学中，需要学生互相讨论、互相研究，共同完成学习任务，有利于学生的团结互助精神，有利于学生之间的思想情感的交流，使学生在合作学习中形成合作互助精神。在探究型学习中，有利于培养学生不怕挫折，不怕困难，发挥创造性思维，主动创造。如何在语文教学中对学生渗透心理健康教育呢？可通过以下途径实现： (1)在学科内容上挖掘资源小学语文教材内容涉及面广，思想内容丰富，不少课文中都包含对学生人格训练或智能训练的因素，是进行心理健康教育的重要资源。教师在备课和课堂教学过程中应充分挖掘和利用这一资源，将心理健康教育渗透在语文学科内容之中，以培养学生健全完善的人格和积极健康的心理素质。A培养学生诚实守信的健康心理教育学生学会做人是素质教育的重要内容之一，而诚实守信又是做人的根本。因

5、为只有诚实可信，才能取信于人，别人也才乐于与之合作。小语教材中有不少反映诚实守信的心理品质的内容，教学时应适时渗透教育。如中彩那天一文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事库伯，课文表现了父亲诚实守信的高尚品德。 “是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。” 教学中以此为抓手，让学生思考：面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车，你觉得父亲究竟该还车还是留车呢？并请大家默读课文215小节，找到相关的语句来证明自己的观点。学生在寻找相关语句的过程中，实际上也是在做着思想斗争，也处在矛盾中，究竟是还是不还。文中的父亲做出了抉择，拿起电话打给了库伯先生，当车被拿走后，父亲由原来的“严肃、愤怒”变成了“高兴”，这是同学不能理解的，于是教学中再让学生回过头去看看第一小节母亲的话，学生就不难理解“有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本”，此时再让学生想象：还车后的父亲如此高兴，他会想些什么？又会说些什么？更加深了学生对于“有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本”的理解，也感受到了“做人一定要诚实守信”，精神

6、财富比物质财富更重要。从而明白：有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本。有了它，人生一定会更充实而美丽。B培养学生宽容大度的健康心理福莱曾经说过：一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。学会宽容，学会大度，是我们每个人生活中的一件大事，整天被不满、怨恨心理所控制的人是最痛苦的人。对人宽容是一种美德，是一种有涵养的外在表现。具有宽容心理的人，一般不斤斤计较，活得洒脱，受人敬重。怀有嫉妒心理的人，心胸狭窄，见人胜过自己就眼红，往往在背后使手腕，或说别人的坏话，或加害于人，将自己置于不宁之中。这种不健康的心理于己于人都是不利的。作为教师，我们有责任教育学生避免产生这种不良心理，培养其宽厚待人的健康心理。如将相和一文中，廉颇因不服蔺相如职位高于自己，几次三番为难他，蔺相如一概容忍，最后赢得廉颇的敬重，负荆请罪。教学这一课时，老师先引导学生针对蔺相如、廉颇的行为进行质疑、释疑。再组织学生自由设计表演课本剧。表演后，又以说点心里话为题，激励台下的“小观众”对剧中人物自由评价、各抒己见。这样，在阅读探究中，在表演活动中，在畅所欲言中，引导

7、学生深刻理解文中两位人物的个性品质，并适时巧妙地对学生渗透知错就改、宽容大度的心理教育。C培养学生热爱生活的健康心理美学家蒋孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。”我们要激发学生对生活的热爱，使他们发现平凡生活中的情趣，感受艺术的美、自然的美、生活的美。当学生具备了对生活的感悟力后，就会发现这个世界是美好的，从而使学生心灵净化、情趣高尚。老舍先生在养花一文中这样写道：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”生活的乐趣不也如此吗？学了这篇文章，指导学生仿照课文的结构写写自己的爱好。学生们兴致盎然，有的写集邮的苦与乐，有的写做模型的不易与欢喜，有的写看书，有的写看电视，甚至有学生写起学习的乐趣。当学生找到了一向被他们认为苦不堪言的学习、考试的乐趣时，他们能不热爱生活吗？因此引导学生在丰富的音画情境中反复朗读、背诵，在反复朗读中积累语言、深化感悟、丰富情感，让积极向上的心理品质随风潜入夜地沁入了学生的心田，以此渗透心理健康教育。(2)在教学过程

8、中寻找契机学生克服困难，勇于探索的行为以及自尊自信，善于适应社会的良好心理品质不是在书斋里而是在自我积极参与的集体活动中产生和养成的。所以，教学活动过程中要以师生间的合作和学生的自主参与为主，为学生设计丰富多彩的活动形式，提供多方面的锻炼机会。语文教材中，安排了不少的语文社会实践活动和口语交际，由于学生实际参与实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态。在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行心理健康的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。例如：组织学生举办一次“向雷锋学习”的手抄报活动，让学生分组合作，进行手抄报大赛。学生的积极性很高，他们既分工又合作，有的准备材料，有的收集资料，有的设计版面在活动过程中，引导学生体会实践感受：学会技能获得成功的喜悦，遇到挫折的懊丧，这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离，可促进学生之间形成良好的人际关系，同时不仅有利于提高每个学生与人共

9、事的能力，更为重要的，还有利于学生良好的合作心理品质的养成，使他们从小便能树立起集体主义的观念。(3)在教学方法上寻找突破口新一轮课程改革积极倡导“自主合作探究”这种学习模式。这种学习模式有利于培养学生的合作意识及合作能力。教师应根据教材内容和学生的实际，适时恰当地安排合作学习。这中间包括师生合作、小组合作、生生合作、学生与家长合作等等。在合作学习的过程中，学生们通过分工合作，共同探索，互相质疑问难，共同解决难题，来享受集体的智慧，合作的快乐。同时还通过小组之间的竞争、组员之间的合作来使学生懂得竞争与合作并存，建立起健康的竞争心理。例如：在教学圆圆的沙粒一文，采用“读书找疑互相质疑合作解疑”这样的流程，教学过程中让学生在小组中充分发表自己的观点，阐述对问题的不同见地，这样学生学得积极主动，信息量大，不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。同时懂得了 “只有朝着目标不懈地努力，才能成功”的哲理。 总之，语文学科以其教学内容具有形象性和教学目的含有心理健康教育目标，顺其自然地成为课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。学科教师应结合学生实际和教学内容，有意识地采取多种多样的渗透心理健康教育方法，协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的素质全面、和谐、健康地发展。

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