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教育传承性中的弊端

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1、惶恐中论教育传承性的弊端宏华外国语学校冯宽内容提要：文章开头，通过回忆中国教育历程，引出教育传承性的道理。从教授讲座，领导开会做报告，老师的产生和学生崇拜的角度，论述传承性教育的巨大弊端。关键词：传承崇拜突破改革中国的教育历程就如一条大河漫长而悠久。我们就从孔夫子说起走吧，从那时候开始到如今，第一任老师教育着学生，学生长大了就又成为老师去教育下一代。如此类推，一代又一代，中国教育中的精华就这样传承下来了。我在这里必须强调“精华”，因为我们能够知书达理，国家能够成为礼仪之邦，全靠下一代对上一代的“精华”的传承。我们的教育者也常常把尊师重道放在最上方，所以两千多年来大多数学生总是对自己的师傅充满崇拜之情。然而，我不知道你们看到了其中的弊端了吗？孔夫子的学生有三千，在传承他的思想和知识的时候，能够青出于蓝而胜于蓝的不超过七十二个人。从这一点来看，孔夫子的教学是不符合当今教育的需要的，他的课堂绝对不是高效课堂。然而一代又一代的人们崇拜着自己的师傅，用着自古以来的教育“威严”去教育着下一代。教育的改革和突破太少、太难！所以我在惶恐中斗胆提出教育的传承是有非常大的弊端的。一、从教授讲座和

2、领导者开会来看，传承优秀者真的不合适。我们在培训学习时，很多时候是要听教授讲座的。有一次学习，请到了冯恩洪教授，我有幸和他同姓。他是三位讲师里面讲得最好的吧。他站在大家的面前，口若悬河，幽默生动。上午3个小时，下午大约2个小时，滔滔不绝。应该说大多数时候是被深深吸引了吧。可如果我们仔细观察，在后面一点的老师里，很多人在听了一两个小时后，就极不专心了，疲倦，做其他的事。但是我们仍然觉得教授知识面广，口才好，激情满怀，我们怀着崇拜之情，在内心中一定传承这一点：嗯，一个优秀的讲师就应该这样。所以，不自觉地我们也会用同样的方式去教育着后面的人，后面的人又教育后面的人，传承着。教育很难突破，很难有反对的声音。就领导开会，我也简单地谈谈。我们在下面听着领导开会，很多时候总觉得领导的报告是不是又长又啰嗦了一点呢？就算这个报告是如何的意义深刻，如何的精彩，我们也老是不能集中注意力。然后，再想想我们给学生授课时，是不是也是如何的精彩，但是学生的成绩却又如何的不令人满意。我们明明感觉这样开会并不舒服，但到了我们去给学生讲课时，就又总传承着这种讲授的模式。如果可以的话，我真的不想对学生说那么多话！二、从我们

3、这几代的老师来看，我们真的很冤。能够走上教育岗位的人，在学生时代就算不是佼佼者，那也是老师心中的好孩子。我们接受了良好的教育，从老师那里学到了知识和做人的道理。我们尊重我们的老师，甚至是崇拜，所以我们一定要像我们的老师那样好好地教育下一代。然后，再回忆我们的成才之路，也确实如此。所以，我们自然就用着这些传承下来的方法，也确实能取得一些成效。可这样一来，这几代的老师还会想到去突破吗？去大胆改革吗？就算想到了，敢于去做出与众不同的事吗？我们是乖孩子，我们传承着我们尊敬的东西，我们停滞不前，其实我们真的很冤。三、从我的学生来看，你可以尊重我，但不要崇拜我！哪一个老师不希望自己的学生说他的老师好？哪一个老师不希望自己的学生尊重和崇拜自己？哪一个老师不想听“这是我教出的好学生”呢？我也一样想。我用自己的言行感染学生，把无比的知识传授给学生，甚至是用威严镇住学生。部分“优秀的学生”成功了，他们也像我们听教授讲授讲座一样崇拜着，传承着。不过，我还是很希望他们能看到我身上的不足，并且明确告知他们:”你们一定能超越老师！”毕业以后，很多学生还总想着之前老师的好，总想将现在的老师同之前的老师做比较，结果当成绩下滑时，就总爱找老师等客观的因素，而忽略自身的问题。曾经教过你的老师，你都应该尊重，但一定不要崇拜！一味地认为那个老师就教的好，便会进入之前提到的传承怪圈。你崇拜了，便会模仿，也就很难做出大胆地改革和突破。最后，我们来看看教育者多年来取得的成就吧。受教育的人大多数成为俯首顺耳之辈，当然这肯定有利于社会的安定繁荣，可是有着这样性格和思想的人，又怎敢对教育方式、方法做出大刀阔斧的改革呢？我们传承着上一代教育者的优秀品质，我们尊重甚至崇拜着优秀人物，我们还能做出不一样的突破吗？如果多数人不能做出突破，那么中国的教育又怎能有翻天覆地的变换呢？

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