班主任工作边界谈

1、班主任工作边界谈文/王晓春中小学教育界有一个十分流行的口号一一“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。然而，这个口号是否科学，是否符合实际，一直没有深究。在教学实践中，许多人将这个口号当作直理，以为事情果然如此。于是校长就用这句话打压班主任， 只要学生教育不见成效， 就肯定是班主任的问题； 于是班主任就陷入了焦虑， 学生教育不见成效， 他们一方面觉得委 屈，另一方面又挣扎着用仅有的几招加大力度和学生较劲，其实也知道自己是在白费力气。班主任即使把所有的精力都用上，也完不成任务，因为此任务本身就没边。这不仅是教育万能论，而且是教师万能论，明显地经不起验证。我以为这种教育万能观念是班主任工作整体水平长期难以提高的重要原因之一，也是班主任心理健康状况不佳的重要原因之一。道理很简单，一个没有边界的事情不可能科学化，人们做一件没有边界的事情肯定充满随意性、盲目性，肯定会做大量的无用功， 最后甚至都不知道自己干了些什么。这是很多班主任的切身感受。正确认识自我我在网上和网友关于教育边界问题有过两次讨论。第一次讨论是由美国的“高考”作文题引发的。当时，有一位方老师在“K12 语文论坛”上发了一篇题为“美

2、国的高考作文题”的帖子：中国的高考刚刚结束，大家可能会很感兴趣：美国的 SAT,就是有点像中国的“高考” 的全国统一考试，作文题是怎样的呢？让我们来看几道题：3.背景：当今的年轻人受到的教育大部分不是来自学校。他们的教育来自家长、同伴、 老师，甚至是街上的陌生人。他们受的教育，来自他们看的电影、听的歌、看的表演、读的 课外书、参加的工作、参加的运动队，等等。学校的教育虽然也很重要，但不过是他们受到 的教育的一小部分而已。任务：你认为你受到的教育基本是来自学校以外吗？为什么？自己拟定题目写一篇文章。看了方老师的帖子， 我在论坛上发了一篇题为 “正确认识自我”的回帖， 认为上述作文 题中的说法，不大可能在我国的考试中出现。我们这里比较流行的是 “王婆卖瓜，自卖自夸”，谁干什么谁就说什么伟大、光荣、重要、作用巨大。教育工作者怎么可以说自己的作用只是“一小部分”呢？这不是矮化自我吗？前些日子我到一个中学去给老师讲课，就遭遇了这样的指责。 我谈到家庭教育的作用大于学校，谈到遗传的作用不可忽视，谈到教师工作是有边界的，不赞成“没有教不好的学生， 只有不会教的老师”的提法，扫了一些人的兴，让他们很反

3、感。其实我的话是有根据的，而 他们的反驳，据我看颇为情绪化。我们有些老师就是这样，他们需要的是好听的话，而不是实话。而等到传媒批评教师工作的某些失误的时候，他们又变调了，这时就不说教育的力量多么伟大了，他们会埋怨体制，埋怨领导，埋怨家长，埋怨学生，摆出很无辜、很无奈、很无助的样子，完全是另一副面孔 了。这些老师也不想想，既然你把学校的作用捧得那么高，“没有教不好的学生”，你大包大揽，你能耐那么大，孩子出了问题不找你找谁呀？如果你早就老老实实承认学校的作用只是 一小部分，别人还会苛求你吗？如果我们承认教育是科学，我们就应该尽量避免在教育的性质、作用问题上使用诗歌语言，少煽情；应该不夸大，不缩小，正确认识自我，老老实实认定自己的作用范围，踏踏实 实做力能胜任的工作，这才是科学态度。不要把别人的责任都揽在自己身上第二次讨论是关于教师的责任问题。在“教育在线班主任论坛”上有一位署名“红房子”的老师发了一个“我不愿做一个 树人的罪人”的帖子：我们班有个孩子 A,让人头疼。从别的学校转过来时，家长就告诉我，他在那所学校里 待不下去了。我也没有细问，因为这必定是伤心事，他们不愿被提及。孩子到了这个班

4、级， 我一厢情愿地想：没有教不好的学生，只有不会教的老师。可是，一次又一次，学生的表现 令我几乎放弃，但我总不愿意去做一个罪人，尤其是树人的罪人，这种责任谁也承担不起啊！起初，孩子是打遍班级无敌手， 我一方面教育他，一方面让其他孩子不要与他一般见识。众多家长反映，我才批评了这个孩子，随之而来的是他家长爱理不理的表情和不冷不热的话 语。有时真让我受不了。有时想想，反正又不是自己的孩子，管那么多干什么！但是责任心 总驱使着我不要放弃。孩子的作业完不成，问原因，像个哑巴，只会摇头、点头。有时气极了，打电话告诉家长，让他们督促孩子完成作业， 家长只答应，却不照办，第二天仍然是没交。 有时在课堂上， 我责令他赶快写作业，他总会编出“老师，我头疼，我头晕”的话来搪塞，我也不知道他是 真疼还是在装疼，就让他休息着。这样一次又一次，孩子身上的毛病越来越多，又有家长在 背后撑腰。我该怎样办？我该如何和这样的家长沟通？请王老师指点迷津！看了这个帖子，我发了一个“答红房子老师”的回帖：您提供的材料太简略了，我无法判断他是怎么回事。请告诉我孩子家长的职业、文化水平和教育风格，孩子是谁带大的，他的成长史，他现在

5、几年级，他的各科表现及学习成绩。另外，您说“我总不愿意去做一个罪人，尤其是树人的罪人。这种责任谁也承担不起啊！ ”, 这话我很不赞成。孩子又不是您一个人教育出来的，有那么多人在影响他，凭什么他教育不好要您一个人负责任？这没道理。 您只能负您该负的那份责任，请您不要把别人的责任也揽 在自己身上，那样只能破坏您的心理健康，对工作没有丝毫好处。教师工作是有边界的。教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承包者。恕我直言，想承包孩子的一生， 看起来好像是责任感特强， 其实是自我中心一一对自己 的作用估计过高了。 学生怎样度过一生， 首先是他自己的事情， 某个班主任不过是他的很多 帮助者中的一个而已。对许多孩子来说，我们只是一个过客。我发现，很多老师不是“太把自己当回事了”，就是“太把自己不当回事了” ，在两个极端摇摆。希望红房子老师避免这两个极端。教育孩子应该是教师配合家长不久，红房子老师给我回帖：王老师，看了您的发言，我有一种如释重负的感觉。我并不是想把所有的责任都揽在自 己身上，我只是希望能通过我的微薄的努力， 让孩子有所进步，让我在今后的工作中更加顺 利。毕竟我目前可以得到您的指导，也可

6、以得到您的建议。这个孩子现在已经十岁了，今年上四年级。他的家长一个做生意，一个开了社区门诊。他们的文化水平不是很高。 由于孩子小时候体弱多病， 家长只要孩子健健康康就行， 不指望 他的学习成绩怎么样。 以前的考试成绩大部分是不及格， 经常受到老师、同学的讽刺、挖苦, 所以不得不离开那个环境。 转入新学校以来， 家长仍然是那样的观念， 丝毫不配合老师的教育。孩子喜欢撩逗别人， 不管是对男生还是对女生，都爱动手动脚。我只要一进教室，学生立即就围一大堆来告状，每天光听到他的名字就不下百次。针对此情况，我曾经向家长反映， 希望他们能对孩子讲讲道理，让他意识到这样做的后果，我也在班级里教育学生要关爱他， 多帮助他，这样他就会感觉到大家的诚意，进而和大家好好相处。可是很遗憾，没有明显的教育效果。对待这样的孩子，我真是头疼。请王老师为我指点迷津！红房子老师提出了一个十分尖锐的问题：教育孩子，教师与家长，究竟应该谁配合谁？红房子老师说，“家长仍然是那样的观念，丝毫不配合老师的教育”，这种说法在中小学 很常见。老师们总是说家长应该配合老师教育孩子，多数家长似乎也认可这种说法。这反映了我们教育的一个特点：

7、 以学校为本位，以学校为中心，家长要帮助老师完成学校的任务和 指标。其实对一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。家庭教育不但是基础性的， 而且是全程性的。 孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段给家长帮忙的，学校只是“有限责任公司”。要说“配合”，其实是教师配合家长教育孩子，现在倒过来说，好像老师反成了孩子的第一监护人， 家长倒退居二位了， 这是不正常的。教师不要抢家长的风头， 不要把无限责任扛到自己的肩 膀上，破坏自己的心理健康。我们只是受国家委派，帮助家长教育好他们的孩子，为社会培养合格公民和人才。我们不能代替家长，我们不是孩子一生的承包者。比如红房子老师说的这个十岁男孩，“家长只要孩子健健康康就行，不指望他的学习成绩怎么样”，这是人家家长的一种战略构想，我们有什么必要非得跟他对着干？人家有权作 这样的选择。有的家长认定自己的孩子平庸点好，平庸快乐，教师若愿意向“立大志”方向 作引导，当然也可以试试，但如果人家酷爱平庸，那就让他平庸好了，又不危害社会。你老 师何必自作多情，非让人家成龙成凤？我们只是帮忙的，一定要搞

8、清自己的定位。因此，在给红房子老师的回帖中， 我不仅写了上述意思， 而且我建议他有机会对这个男 孩的家长说下面的话：“您打算让孩子成为什么样的人，这是您的自由，我们不想干涉。但是作为教育者，我 们的职业良心要求我们对您提一点忠告：您对孩子的期望值似乎太低了。古人云，取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下 。孩子精力充沛，不用在正经事上，必出事端。现在 您的孩子节外生枝的事情已经不少，发展下去，您想让他健健康康就行这个目的恐怕达不到，这条底线您守不住，因为不进则退。您的孩子现在才十岁，就已经成了问题学生，将 来前途堪忧，希望您到时候不要后悔。另外，学校是有纪律的。您的孩子我们尽量教育，但 教育不是万能的。我们仁至义尽之后，如果他还是不改，对不起，我们就要执行纪律了。还 有，这个孩子攻击性很强，已经引起了广大同学和家长的不满，矛盾日益尖锐。我们尽量缓 和矛盾，但是不排除学生或家长可能直接找您交涉。希望您有个思想准备。再说一句直率点的话，孩子是您的，我们学校只是管他一段时间，而您是要陪伴他一生的。孩子从来没有砸在学校手里的，但是却完全可能砸在家长手里。请您三思！”我发现许多老师喜欢把什么事情

9、都揽在自己身上，精神可嘉，但未必明智。我们都不是神仙，千万不要把自己的本领估计得过高。教师要树立边界意识我与红房子老师在网上的讨论，引起了众多关注。不久，一位署名“ bnuwwx”的老师 在“教育在线班主任论坛”上发帖：王老师，你真是太厉害了！我觉得心理上有问题的学生，应该由专业的心理老师来辅导， 毕竟我们不是万能的。 开学初，我们班有个住宿生不能适应高中生活，坐在教室里就呼吸困难，经常胡思乱想，每天都要打电话回家，非常的想家，一紧张就啃自己的指甲，她每个指头都只剩下半个指甲了。我开始是希望通过自己的努力和所知道的方法进行疏导，不知聊了多少次，花了多长时间，当时感觉很好，回头依旧。后来我就联系学校的心理老师，聊了几次之后，学生明显好 转，期中考试还在年级进步了一百多名。所以，别把所有事情都揽在自己身上。即使是班主任，我们首先也是人，然后是老师， 教学是根本，然后才是班主任，是管理者。王老师，我这样的理解，对吗？对于这位老师的提问，我的回答是：教师要树立边界意识。我们有很多教师习惯于把学生的什么事情都揽在自己身上，结果弄得焦头烂额。他把相当一部分精力放在事实上做不好的事情上去了，浪费精力，浪费感情，其结果是本来能做好的事情也耽搁了。这是缺乏战略思考的精力分配错误。为什么会这样呢？你总会听到这样的解释：“老师太爱学生了，太负责了，太敬业了。”这种解释我同意，但是我觉得不全面，我们不能只从正面解释这种“大包大揽”现象。 我以为，教师这样做，从另一个角度看，是不清醒的表现，是缺乏科学思维方式的表现。他 没有“边界意识”，盲目扩大自己的责任。过分内疚，迷信“爱”的力量，见错就管，知其 不可为而为之，都是缺乏边界意识的表现。科学都是讲边界的。你学习任何一门学科，它都会很清楚地告诉你，这个学科的研究对

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