体育教学中多媒体的运用
2页1、体育教学中多媒体的运用 王浩新课程标准的推广,对在教学实践中如何培养学生的能力,促进素质教育的全面实施,提出了指导思想和实施办法。学校体育作为学校教育的一部分,同样也不可例外,体育课程标准明确指出,除了掌握基本的锻炼身体的方法,还需要具备良好的心理品质以及人际交往的能力与合作精神,同时培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。教师如何发挥学生的主观能动性,同时又能准确、有效的灌输各种技能?怎样才能让学生对每一个动作认真观察、判断、分析?本文就多媒体在体育教学中的应用及其效果的实践分析提出了自己见解,供同行们批评和参考。 关键词:多媒体、动作示范、讲解、判断、自主学习 前言: 从体育课程标准提出到全面实施对教师和学生的要求同体育教学大纲相比有很多不同,对学生来讲要求学习的主动性更强,注重全面发展、突出学生的主体作用,对教师来讲要充分发挥教师在教学环节中的主导作用,引导学生学习,促进学生组织、分析、归纳总结等多方面能力的培养。而在以往的“三段课”中学习新授内容时,以教师示范讲解为主,学生接受起来有些被动,不利于启发学生自己思考问题,上课积极性不高。怎样才能解决这些问题呢?这便是本人提出利用
2、多媒体这种先进教学模式的主要原因。小学体育教学内容,基本上好教好学,体操中的滚翻动作,小学生非常喜欢和感兴趣的,但是在教学之中却存在一定的困难,如在教学前滚翻的时候,教师的动作示范和动作讲解无法协调统一起来,而且前滚翻的动作过程时间短,但是所包含的技术动作多:蹬地、直腿、抱膝、团身等技术要点。本人利用多媒体技术:幻灯片制作、数码摄像编辑等手段,将正确的动作示范与讲解结合起来,并拍摄几个存在团身不紧,滚动不圆滑、路线不直等错误动作,进行放大、慢放处理。在整个教学过程中,教学角色发生如下变化:多媒体是“老师”教师和学生是“学生” 学生是“老师”,教学过程中多媒体始终扮演教师的角色,学生通过直观的前滚翻动作分解示意图、慢动作、错误动作比较,仔细观察分析,并作出判断,学生用自己的语言去组织、将前滚翻动作的技术要点、要求表述清楚,从而达到掌握此项技术的目的。学生根据幻灯片中教师的动作,用自己的语言表述教师示范动作身体各部分姿态,判断分析动作是否错误,如何纠正等。那么,学生能学会吗?是否会教其他同学前滚翻呢?现将实验观察结果表述如下: 研究方法:观察、实验法 观察、实验法是观察学生在不同寻常的授课
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