【推荐】教学设计方案集锦8篇

1、【推荐】教学设计方案集锦8篇 教学设计方案 篇1一、课堂导入巧 师：上一节课，我们已经预习了惊弓之鸟，谁能告诉大家“惊弓之鸟”写了件什么事？大雁的母亲悲哀欲绝，坚决要为小朋友报仇，因此将更羸告上了法庭。让我们一起来看一下森林报记者小雁发来的消息。 本报讯大雁之死，使大雁母亲悲哀欲绝，它认为是可恨的更羸害死了自身的小朋友。据悉，死者的母亲已上诉，状告更羸，而更羸直喊冤枉，说造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，双方将分别请辩护律师为自身辩护。至于结果如何，本报将追踪报道。 森林报记者小雁 师：大雁的母亲和更羸要分别请辩护律师为自身辩护。大家想不想做一回小律师？ 生：想！ 师：好，现在就让大家做一回小律师。愿意为大雁辩护的小律师坐到 生：原告席。 师：愿意为更羸辩护的小律师坐到 生：被告席。 师：各位小律师请注意，请你们速读课文，将有利于自身的证词圈出来、划出来，然后可以相互议一议，几分钟后将正式开庭！ 研讨： 语文课程规范倡议自主、合作、探究的语文学习方式。强调学生是学习的主体，应为学生提供参与学习、体验胜利的机会。让学生当一回小律师，这种特殊的角色设置一下激发了学生学习的主动性、积极性。

2、在这样的情况下，读书也就成了学生的一种自觉行为，积极性自然比为读书而读书高。另外，正如周一贯老师所说，“在开放的课堂里，学生对课文的解读是个性化的。学生们从自身的感悟动身表达各自不同的见解，经常会造成意见分岐，而这种分岐会十分有助于认识的深化和学业的推进。”小律师的各执一词，正是引导学生思维向纵深发展的有力契机。 二、文本利用实 被告律师：大雁已经受过箭伤，它的伤口还没有愈合 师：你怎么知道大雁已经受过箭伤？法律是讲求证据的，你的证据在哪呢？ 师：证据在课文中。 被告律师： 师：从这一自然段，能看出大雁受过箭伤。可是本法官觉得你的推理力度不够，你看看这样说会不会更好。 原告律师请注意：我的证据在课文的第_自然段，它是这样写的_,这说明了_,所以我认为_。 你试着用这种方式说一下。 师：在后面的辩护中，各位小律师最好也用这种方式。 研讨： “按要求争辩”，这个切入点琢磨得好，既使学生重视了文本的学习，又使学生将杂乱、模糊的思维引向了清晰、有序的轨道，教给了争辩方法，提高了思辩水平，很好地体现了“知识、能力与过程、方法”的整合。 三：学生参与活 原告律师：被告律师请注意，课文第二自然段是这

3、样写的：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，这说明大雁受过箭伤，并且孤单失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家养伤，就不至于死了，所以我认为更羸是有罪的。 师：原告小律师，你从哪里看出大雁受过箭伤，并且孤单失群呢？ 原告律师：课文中说大雁慢慢地飞来，说明它已受过箭伤。 师：那孤单失群呢？ 原告律师：课文中说是“一只大雁”。大家都知道大雁总是成群结队的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。 师：这说明了更羸是怎样的一个人？ 原告律师：很善于观察，很聪明。 师：对，善于观察，又善于动脑的人。更羸观察得那么细致，可我从你刚才的朗读中并没有听出大雁在空中慢慢地飞，也听不出它孤单失群，叫声凄惨，你能再读一遍吗？ 原告律师： 师：很好，请坐。哪位小律师还想读一下？ 师：既然这么多小律师想试一下，我建议想读的小律师站起来，大家一起读。 生： 师：从刚才各位小律师有感情地朗读中，我仿佛看到一只受过箭伤的大雁孤单地在空中飞翔，它的叫声是那么凄惨。被告小律师，你们是不是也被感动了？ 被告律师：法官大人，我提出抗议。因为我们现在正处于一个法制社会，虽然大雁很可怜，但罪不在更羸，因为更羸并没有用箭终究法

4、不容情。 师：你说得很有道理，法不容情。 研讨： 俗话说：“栽下梧桐树，引来金凤凰”。教师给予学生自主学习的空间越大，他们越学得兴趣盎然。在这样的情况下，连“法不容情”之类的词语也能随口说出，也就缺乏为奇了。赞可夫指出：“教学法一旦触和学生的情绪和意志领域，触和学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”正是由于教师发明性地将学生引入特定的情景中，尊重了学生的主体地位，因而使学生的学习潜能充沛地激发出来，整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。课堂精彩哪里来？“课堂因学生的精彩而精彩”；学生精彩哪里来？从本课例不难看出，教师巧妙的公开课教案、对学生的充沛尊重、和谐的教学氛围，是学生“出彩”的重要原因。 教学设计方案 篇2 第一课时 有趣的游戏 学习目标： 1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。 2、能把自己做过的游戏说出来。 3、交流感受，学习提问。 教学重点：说清楚游戏怎样做，怎样有趣。 教学过程： 一、情境导入“明游戏” 1、师带学生做“我说你做”的游戏。 2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢? 3、老师小结：做游戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带

5、来快乐，还能让我们交上朋友。老师能和你们做朋友吗?今天这节课，就让我和我的好朋友一块做游戏，说游戏，好不好? 二、大家一起“做游戏”。 1、首先，我给大家介绍一个有趣的游戏，这个游戏叫“贴鼻子”。 2、同学们都笑得好开心，你觉得刚才玩游戏的时候，谁最有趣? 三、分享快乐“说游戏”。 1、快乐要和别人一块分享，今天晚上你回到家里，就把这个有趣的游戏说给妈妈听，好不好?想想，你要告诉妈妈，你们今天做过的游戏怎样好玩，怎样有趣，那该怎么说呢? 2、师生扮角色进行情境对话表演，其间教师相机指导，反馈纠正学生在表达中出现的问题。 3、师生共同小结：先介绍是什么游戏再说说这个游戏怎么玩最后讲讲玩的时候怎么有趣，为什么大家会哈哈大笑。 四、合作交流“学游戏”。 1、你们还玩过什么游戏呢? 2、呵，你们会玩的游戏可真多。把你的快乐和大家分享吧。现在，你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大家听听?老师有个建议，你们看这样做好不好：你们先在小组里说给自己小组的同学听听，大家呢，要认真地听，看看谁说的游戏最有趣，你们就选他作你们小组的代表，待会上讲台说给大家听，好不好? 3、小组为单位，交流游戏怎么玩，怎么有趣。

6、 4、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。 5、小朋友，会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗?如果还有你很想玩又还不会玩的游戏，快找他问一问吧。 五、儿歌升华“乐游戏”。 1、做游戏，真有趣。游戏给我们还来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常地快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要? 请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。 2、师诵儿歌： 做游戏，真有趣，大家一起多开心。 小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。 你笑，他叫。好朋友们哈哈笑。 哈哈。 3、指名读。齐读。 4、看来，我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。 教学设计方案 篇3 教学内容：人教版小语三年级下册第22课月球之谜 第二课时教材简析：月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 对象分析：本班学生好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好

7、地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足，资料收集有一定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培养自学与合作学习相结合的习惯。 教学目标：1、教养目标：培养学生热爱科学的兴趣。 2、教育目标：有感情地朗读课文。理解课文内容，了解约面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 3、发展目标：培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。 教学方法：1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。2、学生学法：小组探究学习法。教学资迅媒体准备：电脑、课件教学时数：共二课时 第二课时 教学过程： 教学环节步骤 教师活动 学生活动 媒体 运用 设计意图 一、回顾课文内容 出示课件，回顾上节所学的内容。 观看课件，回顾上节课所学内容。 课件 二、精读课文，理解课文内容。 自主学习，了解月球景色的奇异。 1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界?并用-在书本上画称呼相关句

8、子。 2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。 出示课件： 师：现在老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。 观看后指导朗读。 小组合作，探究月球之谜。 1、出示小组合作任务： 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。 我们最感兴趣的月球之谜是_; 我们要找到相关的段落读一读; 你所选择的月球之谜是否已解开? 2、汇报学习成果， 请学生找到相应的段落，教师指导朗读。 3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢? 如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。 1、学生自读课文第二自然段，独自思考：月球是个什么样的世界? 2、全班交流。 学生观看课件，感受月球景色的奇异。后感情朗读。 小组活动，探究月球之迷 1、小组内认真读学习任务并合作完成。 2、学生汇报小组学习成果。 3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。 1、课件出示月球环境录象 2、课件出示小组合作任务 3、展示几个从课外资料中收集到的月球之谜 教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神秘和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 三、拓展延伸 师：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可以吗?说说理由，小组讨论。 学生根据从课外书上学得的知识，小组讨论后自由发言。 通过讨论的形式，引导学生运用课外知识的能力 教学环节步骤 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 四、积累词语 鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。 学生从课文中学则喜欢的词语进行积累并抄写。

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