英语主体参与型课堂构建探研优秀获奖科研论文
3页1、英语主体参与型课堂构建探研优秀获奖科研论文 一、剖析英语学习条件,构建主体参与型课堂的必要性 宁都县九成初中生都是留守孩。父母只有过年10多天在家,监护人爷爷奶奶年迈,无法管教。英语本来就是外国语言,中国日常生活没有英语语言环境。因此,学生学习英语很难,回到家里没有学习英语的助手。英语资料更是缺乏,几乎没有学生会买英语听力教材。 二、变革教学模式,构建主体参与型课堂的有效性 (一)规划小组合作学习,营造主体参与课堂环境 1.要合理划分合作互动学习小组。分组中我们遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。将班级的学生按照一定的规律分成若干小组。分组时应该充分考虑到成员的学习成绩、性别、性格、能力、智力差异等因素,使学生有充分的机会,随时获得教师和同学的协助。 2.合理分配组员的角色。每组成员均有分配角色、分享领导,如组长、记录员、汇报员等。能充分调动每个小组成员的参与意识,还有利于教师对小组展开评价,增强学生的成功体验。每个小组取一个响亮的组名,定好组规组训、奋斗目标和评价细则。 (二)构建五环课堂,运行主体参与课堂模式 1.目标引领环节。英语课堂采取兩步:创设情境,导入新课。出示目标
2、,明确要求。学生齐读学习目标,教师作简要诠释。 例如:新人教版九年上册Unit5 What are the shirts made of?第一课时Target Navigation (1)Key words and phrases:chopstick,coin,fork (2)Key sentences:Do you think this ring looks OK? Is it made of silver? (3)Skills:学会表达产品是由什么制成的及它们在哪儿制造的。 (4)Emotion:通过了解茶的产地,培养学生的爱国之情。 2.自主学习环节。教师方面鼓励学生自主学习,英语课程标准教学建议指出:“尽可能多地为他们创造语言实践机会,引导他们学会自主学习和合作学习。”学生主体参与课堂,对于英语新课文发现问题,提出问题,做好标注。准备合作探究自主解决,记下已学过的或者没有学习过的。梳理知识体系,写出自学英语的感受,同时完成预习案。朗读单词、语句,为后续环节核查自己的朗读能力。例如What are the shirts made of?第一课时,自主学习环节,(1)预习指导:预习
3、1a-2d中的生词,根据音标会读,知道汉语意思。朗读1a中的句型,能英汉互译。(2)预习检测:翻译官互译这些东西是由什么东西制的?把它们与原材料连在一起,不止一个答案,完成书中第33页1a的练习。 3.合作探究环节。该环节以解决问题为核心,主体参与气氛最浓。学生以小组为单位,全体站立,头碰头脚对脚围绕问题交流自主学习情况。交流集智,思维碰撞。抓住学习重点和难点,组内、组与组实现兵教兵、兵问兵、兵带兵。例如Unit5 What are the shirts made of?第1课时,听录音,把产品与他们是什么制的,它们在哪儿制的连在一起,完成1b的任务。完成1c的pairwork和同伴练习1a的会话,然后用1b的信息系统对话。听录音,在尼克和马库斯对话的主要话语下打钩。再听录音,写问题的简略回答。Pairwork小组合作,分角色扮演对话,完成2b内容。 4.展示提升环节。学生展示提升,师生全体参与解疑释难。展示过程带动组员思考,激发组间竞争。教师适时点拨,师生互动,生生互动,达到知识的再生成。教学相长,这是突破重点、难点的精彩环节。 5.反馈巩固环节。终点返回到起点并产生影响。梳理、归纳、总结重难点问题,拓展知识系统。测验思考方法,再生生成性知识。例如总结梳理被动语态Unit5 What are the shirts made of?该课的be made of,be made from,be made in,be made into的用法和区别。检查学生完成教学目标的情况,评价小组参与质量。 总之,初中英语主体参与型课堂,生生竞争,组组发言。听、说、读、写是英语基本技能,更是课堂教学的基本特征。采取自主、合作、探究学习,教师及时指导检查、点拨讲解。从学生的学习行为来说,扩大了学习参与度,并敢于合作和展示,实现资源共享。
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