质量课堂观摩(初)
7页1、“质量”课堂观摩(初)【教学目标】一、知识与技能1初步认识质量的概念,知道质量的单位及其换算关系。2知道质量是物体本身的一种性质,它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3了解常见的测量质量的工具,会正确使用托盘天平称物体的质量。4对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。二、过程与方法1通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识。2通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法。三、情感、态度与价值观1通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。2通过介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。3通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣。【教学重点】1、质量是物体的一个基本属性,它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。2、正确使用托盘天平测量物体的质量。【教学难点】质量是物体本身的一种性质。【教学用具】、教具铁钉1只、铁尺1把、练习本1个、托盘天平和砝码1套。学生用具:天平和砝码多套,橡皮、小刀等学习用具。【教学理念】1讲解与示范结合,自学与讨论结合,合作与交流结合。 2从生活走向物理,从物理走
2、向社会,让学生进一步感知物理是有用的、物理是有趣的。3夯实基础,活学活用。【评价内容】1关于质量概念方面的内容的掌握情况。2关于托盘天平的维护、调节和使用方法的掌握情况。3学生积极参与认知过程的表现情况。【教学过程】一、新课导入教师:我们周围的世界五彩缤纷,在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的,但组成物体的物质是有多有少的,也就是说物体中所含物质的多少不同。谁能举出一些日常生活中的事例,加以说明。教师:组成讲台和课桌的物质的多少不同。教师:桌子和椅子所含物质的多少不同。教师:钢尺和小铁钉所含铁的多少不同。学生:针对上面问题进行分析,教师:同学们以上的分析都很好。在物理学中,把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。(板书:61 质量)二、学习新知教师:关于质量,同学们知道多少?学生:物体中所含物质的多少叫质量。教师:(板书:一、质量:物体所含物质的多少。)学生:质量的单位是千克、测量质量的仪器有杆秤、天平等。教师:刚才,大家基本上说出了关于质量的主要知识,这节课我们就一起来学习质量的单位及其换算关系,质量的测量等有关知识
3、。学生:(看书自学,在书中找到有关答案,然后小组讨论。)教师:(参与到学生之中,及时解答学生的疑问)学生:用小写字母m表示质量。学生:质量的单位是千克,符号kg。比它大的单位有吨(t)。比千克小的单位有克(g)、毫克(mg)、它们之间的关系是:1g10-3kg 1mg10-3g10-6kg 1t103kg。教师:你们答的非常好,下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容,进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小,从而充分理解质量单位千克的大小。学生:(自学)教师:(板书:1质量单位:千克(kg)、吨(t)、克(g)、毫克(mg) 1g10-3kg 1mg10-3g10-6kg 1t103kg)。教师:好,我们继续往下学习:学生:当物体的位置、形状、状态发生变化时,质量可能不变吧!学生:当物体的位置、形状、状态发生变化时,质量不变。学生:当物体的位置、形状、状态发生变化时,质量好象变了。教师:从同学们的答题来看,对于这个问题,同学们还不是很肯定,关于这个问题,我们下面进一步展开讨论,各小组在讨论时,最好举例说明。学生:(展开讨论)教师:好,就讨论到这,谁能举例说明这物体的位置发生改
4、变时,质量如何变化?学生:我们在超市里买的商品从工厂到商店,虽然位置变了,但它们所含物质的多少没变,所以物体的质量不随位置的变化而改变。教师:这位同学说的很好,当物体的位置变化时,物体所含物质的多少没变,所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石,虽然位置变了,但所含物质的多少没有变,所以质量不变。教师:谁还能继续举例说明?学生:用锯把一段长木锯成两根短木,这两根短木的质量就小于长木的质量,所以物体的形状变了,质量要改变。教师:就这个问题,谁还发表意见。学生:虽然两根短木的质量就小于长木的质量,但是不能说明物体的形状变了,质量也改变了,如果把那些碎沫加上,质量的多少还是没有变。教师:这为同学说得非常好,比如我们把一块铁砸成铁板,虽然形状变了,但它含铁的多少没有变,质量就不变。(此时,教师还可以问一下学生,铁的体积是否变化。)教师:物体的质量随状态变化吗?学生:不变化。一铁块熔化成铁水,所含物质的多少没变,所以质量不变。教师:说得好,水结冰,冰化成水,状态变了,质量不变。教师:同学们的讨论分析非常好,质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化,它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。(板书
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