课堂师生互动教学案例

1、课堂师生互动教学案例 英语八年级上册Un5StioA1a教学内容：nyouomeomypary?教学时数：一学时。教学目的：1.会用英语发出邀请：anoucoetypart? 2接受邀请:ue/esCtainly/fcoue.Idleto.3.会用当堂课的短语回绝邀请：ry,Icant.Ihaetoo.4.掌握haveoo.的用法。教学措施:设立情景,师生互动，生生互动，操练表演。教学过程:教师板书一组学生学过的短语，规定学生齐读(每个短语读三遍):gocap,oking，goswimig，oshoppig，goght-eing,gsebardin,gotthear,laybasebal,gobikdn，goihi.【复习学过的短语，为下面的环节使用这些短语作铺垫。】 师：目前我说汉语,同窗们迅速说出相应的英语:去踢足球，去骑单车，去野营，去游泳，去钓鱼，去上网师:K.Tmorrsmybirthdy.Ilksomeofyouomybrdyparty.【设立情景,调动学生,并引入本节课第一、第二两个教学内容。】师（发出邀请，找三个学生回答):Canocoetomypart?生一:Sure

2、生二：Ys.生三:Certainy师(就学生三的回答问全班学生):Canshe/hcmetopartyomrro？生:Yes,she/hecan师：“Canoucoemyprty?”肯定回答有这样几种形式(板书并范读)：师:同窗们按每一种问答形式各读一遍。（生齐读。) 【同一句型，套入不同单词反复朗读，加深语感,强化识记。】师:全班同窗每两人一组互相问答。(生互动问答。)师：目前我们请几组同窗来表演,全班同窗掌声鼓励。组一:Canyocomomyprt?Sure,Idloveto（掌声)组二：anyuomtmyprty？rtinly,Idloto.(掌声)组三:Cnyocomtompart?Great,Ideo(掌声)组四：Cayocoetomyary?es，Idlovto.(掌声) 【英语学习的过程,是学生通过英语实践活动逐渐掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程。互动操练和表演正是课堂教学中学生英语实践活动生动有效的形式。】师:O.omoroismybirtday.IllsksoeofoutmyartIyouhamanythingtod,yucasay:“No/ory,Ia

3、nt.Ivetodo.” 【设立情景,调动学生，引入本节课第三、第四个教学内容。】师：Canyouetypty? 生一:Sory，ant.Ihelookaeryse.(掌声)师：Canycoetomparty? 生二：Imsorry，to.Ihavetowshclthes(掌声)师:Cayoumetomyparty？ 生三:Sorry.ant,iter.Iaeocleanmyrom(掌声）师(面向全班学生提问)：Can/shecometoyprt?生：N,heshecant.H/sheato.师：回绝邀请要说出理由，也可以用课文1a的短语作为理由。跟我读：dyfoatest，hmrent,gtothdoctor,isitmyau,hveapianlesson.同窗们齐读三遍。(生齐读三遍。) 师：同窗们两人一组，用这些短语作为理由，一种人用“anyocoetoypty?”提问,一种人做出否认回答。(全班学生两人一组操练。) 师:目前我们请几组同窗上来表演,全班同窗掌声鼓励。 组一:Cnucmeoyry?Sorry,IantIvetoudyfortest.(掌声）组二:Canyoucom

4、etmyprty?Sry,IcIhavtogoohdotor.(掌声)组三:anyocetomyprty?Imsrr,tIhavethepmyparnts.(掌声)组四:Canyuomeoyprty?Imsrry,o.Ivetoistyaunt.(掌声)师:目前,把1c齐读一遍。(生齐读。） 师:全班同窗四个人一组操练，仿照c的模式，用“Cnycometm.?”发出邀请，并做出肯定回答(接受邀请)和否认回答(回绝邀请）。【语言学习要通过语言运用来贯彻和巩固。这里规定学生综合运用本课所学知识做全面操练，旨在让学生消化知识,形成能力。】(生分组操练。) 师:下面我们抽查几组同窗，一种人发出邀请,三个人依次回答一人接受邀请,二人回绝邀请,答案不求唯一，理由要有所不同。组一： 生一:Canyocotomprt?生二：Sure.生三：Sry,Icant.Ihaetsuyfraes.生四:morry，oo.haetovis英语教学案例师生互动,转变角色 安仁中学 郑金城随着素质教育的日益发展，我们初中英语教师也要不断更新观念，要彻底变化。在授学时以教师为主体、转变为教师为主导、学生为主体的教学方式

5、。裁减“填鸭式”、“满堂灌”教学方式,由于整堂课都是学生记，教师教。学生完全是被动地去学习,久而久之对英语学习失去了爱好，更谈不上师生有效互动了。新课标规定我们一堂成功的英语课，应让学生自始至终掌握积极权,教师只是充当“组织者”、“增进者”、“合伙者”、“引导者”、“顾问”等角色，最大限度地给学生提供参与的机会,体现学生的主体地位，让学生本产生求知欲，从而把学习当作一件乐事去做。 问题的发现与解决我们在学习初一英语下册un9目迈进行时，针对这个时态的句型构造,be动词的搭配等进行了加强训练和在量的练习,却发现学生对知识的掌握都没有达到预想中的效果。我始终想是不是自己解说得还不够透彻呢，还是哪个教学环节出问题了?但在复习上一节每节课讲过的目迈进行时的构造时，她们却都能迅速流利地说出来：主语be目前分词+其她，一般疑问句:be+主语+目前分词+其她？，特殊疑问句:疑问词b主语+目前分词+其她？证明学生掌握得不错呀，为什么在做作业时不是没了be动词就是没了v.ig呢?或是be动词跟主语搭配得不对的。我在反思却不懂得问题出在哪。上课铃响了,我匆匆忙忙地赶往教室,猛然发现自己只带了刚批好的作业本

6、，而忘带了教科书、备课笔记和教学参照，自己有点着急了。回去拿吧,怕会耽误时间，不回去拿吧这节课怎么来上课?情急之下,我有了个想法:英语新课程原则不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”,让学生给我上一堂课。师生问候完毕，学生像往常同样等待我那滔滔不绝地讲，面对四十多双期待的眼睛,我暗暗庆幸备学时认真地钻研了教材,心中有些把握。我向学生坦白了我没带课本来教室,并与学生商量:“教师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生先是讥笑、而后变为惊愕、最后变为同情,同窗们继而跃跃欲试。一堂课下来,师生角色完毕了互换、一堂成功的英语课就这样产生了：teach（worri):whatweil learn tday？th tudentsanwered tgeter ad loudly，nit9 ectin a 。t :ho canwrte dn the titl?一学生上黑板写题目，一笔一画,极为认真,当上了教师。t：o can ep m review he kyponsad te imortan sentnces inuni9?学生们跃跃欲试,脸上克制不住兴奋,她们也许为能协助教师而自豪,也许

7、为自己学有用武之地而快乐。她们都积极举手发言:whtsthe weather ike in Yu cheng？等。有些学生能把前一位同窗说错的纠正。我顺势引导她们进入新课程：t: who achm th newwords ?我请了一位平时学习成绩中档的同窗，只见她迅速地拿着自己的学生卡片来到讲台前,模仿着我平时的样子。先让同窗们齐读一遍,然后将卡片的顺序打乱让其她同窗猜下一张是什么?台下的同窗积极举手，踊跃发言。诸多同窗还自然而然地将单词和句子结合在一起使用如s is tal . shas onghair.（ not wit)：hs yur Engsh teacher？ what oes he ook like? wo can tel me?s（toghthe): M ng is ou English teacer hes yungan not tal. e funyakind.：wha about your otr teachers ？tal about yormah/cieeteacrs or yfieds学生开始积极讨论，有的准备用对话的形式；有的准备用书面的形式；有的准备用表演的形式，把戏还挺多。我在一旁趁热打铁,引导她们学着描述自己身边的人、进行鼓动。接下来的报告却让我一阵阵惊喜,更让我一次次震惊，我发现了自己了错在,许多早该发现而没有发现的东西张晓颖同窗居然是位朗读高手。开学几种月,她从未发过言，上课小动作还不断，我曾搞过忽然袭击,可她总是一言不发。今天,她破天荒地举了手，我故意地叫她试试，没想到她不仅讲得对的、流利,并且还不时地模仿教师平时地动作、神态，课堂氛围异常活跃。在激动之余,我不由一阵汗颜。教师不该带

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