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必修一第三章第三节细胞核

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常见问题

1、第3节细胞核系统的控制中心【教学目标】仁知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。2、过程与方法：尝试运用科学探究的方法分析资料。3A情感、态度价值观：愉悦。认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分享解决问题后的【教学重难点】1、教学重点：细胞核的结构与功能2、教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心【课时分配】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】设计意图教学阶段教师组织和引导学生活动创设情境学生做出猜测和假细胞是基本的生命系统，我创设问题情们已经认识了这个系统的边界一设境，激发学细胞膜、系统的分工与合作思考并表达自己的习的动机。细胞器。如果把细胞比作一想法给出问题激个国家，那么，在这个国家里，发学生的探核心是什么？谁能能保证各项生究兴趣导入新课命活动正常、有序、顺利的进行？我们发挥想象把细胞核比作什么呢？评价学生回答，引入学习内容：细胞核一系统的控制中心。细胞核是什么生物特有的？（真适当扩展学核）生知识面，那是不是所有的真核生物都有细为学生以后胞核？讲述：真核生物中，除了学习打下基哺乳动物成熟的红细胞外和高等础。植物成熟的筛管细胞外，都是有细胞核的。讲述：一般来说，一个细胞

2、只有一个细胞核，但也有多核的。如人的骨骼肌细胞中细胞核数目可多达数百个这些不同形态、数目、大小的细胞核都存在于细胞质中，那么细胞核是如何控制细胞的生命活动的？引出细胞核的功能。探究细胞带领学生阅读课本P52-53,可点阅读资料后，与同学培养学生阅核的功名让开小差的学生读，读完引导交流各自的看法，讨读、理解、能学生思考。论并得出结论。语言表达以资料一：及分析实美西嫄的核移植实验学生描述实验过程验、讨论交讨论：1、美西嫄的肤色主要是和结果，并得出结论流等综合能由细胞核还是由细胞质控制的？（美西嫄的肤色主力2、为什么是细胞核决定？要受细胞核的控制）资料二：学生描述实验，得出培养学生运结论（细胞的分裂和用生物学专竦嫄受精卵横溢实验分化离不开细胞核）业术语描述讨论：1、为什么还要挤过去一实验过程的个核，观察两个胚胎的发育情能力况？描述实验得出结论2、说明细胞核与细胞的分裂、（变形虫的生命活分化有什么关系？动主要受到细胞核资料三：的控制）变形虫的核移植实验讨论：1.这个实验中，哪部分是对照实验，哪部分是验证实验？在对实验的2、实验中为什么还要植入一个分析和探讨核？这个实验说明了什么？学生描中提高分

3、析资料四：述实验，得出结论问题、解决伞藻的嫁接与核移植实验（生物体的性状主问题的能要受细胞核的控制）力，同时体讨论：1.该实验说明生物体形态会和学习科结构的建成，主要与细胞核还是学的实验方细胞质有关？总结和归纳：法和精巧的根据学生分析的情况及时细胞的遗传和代谢实验设计评价和补充。主要受细胞核的控总结：通过对四个资料的分析,制，细胞核是细胞生命活动的“控制中观察、认识细胞核的结构我们可以总结出，细胞核有什么功能？心”。培养学生的归纳总结能因此，人们把细胞核比作细胞的力“大脑”，细胞的“控制中心”。观察、阅读、思考与细胞核为什么能成为细胞培养学生阅讨论，回答问题的“控制中心”呢？读、识图、引导学生认识到细胞核的理解的能力功能是由它特定的结构决定的。让同学形成结构与功能相统一的观点。在黑板上手绘出细胞核的模式图，引导学生观察，可让同学分组讨论以下问题。1、细胞核由哪几部分组成？2、各部分的作用是什么？3、什么是染色质？染色质和染总结：我们发现核膜为双层膜,把核内物质与细胞质分开，类似于细胞膜。但两者在形态上又有区别，引导大家观察。核膜上的核孔用于实现核质之间频繁的物质交换和信息交流，而核仁则

4、与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。染色质是极细的丝状物，因容易被碱性染料染成深色而得名。染色质是由DNA和蛋白质组成，DNA是核酸的一种，能携带遗传物质。染色质与染色体是同一种物质的不同形态，染色质高度螺旋化即变成了染色体。检查学习的情况课堂小结1%细胞核是遗传信息库，是细学生总结，本节课学胞生命系统的控制中心。到了什么。2、染色体由DNA和蛋白质组成，是细胞核中最重要的结构。DNA携带遗传信息，这是细胞核具有控制细胞生命活动的原因。3、细胞是一个统一的整体，细胞生命活动必须建立在细胞完整性的基础之上。课堂补充通过例题理解核与质的关系，帮倾听、思考、回答理解核质的助学生形成细胞是统一的整体的关系认识。【教学反思】从总体上看，本节课比较接近新课程标准要求的预期教学目标。在教学中能注重学生生物科学素养的提高，提倡探究性学习方式。本节课的设计以新课程理念为指导，以学生为中心开展多样化的教学，充分发挥学生主体性，参与性。在导入方式上贴近学生生活实际，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，在学生做出假设的基础上，引导学生认识到：正确结论的产生要依靠事实，让学生体会到科学实验的必要性。根据实验的思路与方法。有利于学生在分析中得出结论，也有利于学生对实验方法的领悟。在实验的分析上，设计了新的问题，从不同角度，不同侧面去分析，有目的的对学生进行思维训练，将有用的知识给学生，提高学生的分析、思维和表达能力。用生物学语言描述实验和表达自己的观点是学生应该具备的一项能力，本节课上，学生的这些能力都得到锻炼。板书教学可以加深学生对知识的记忆，但板书一定要结构清晰，并且模式图一定要简单且能准确突出细胞核的结构特点。线，贯本节课的难点是认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学中以此为主步揭示功能与结步揭示功能与结穿整个堂课。引导学生分析资料得出细胞核的主要功能的结论后，进构的适应关系，遵循：假设-分析功能-揭示结构-结构与功能相适应结论，这样的模式达到“认同”的要求层次，使学生在自己的分析和讨论中逐渐清晰的认识细胞核的重要性。课堂上还注意对学生的激励性的评价，对促进学生的学习兴趣，促进学习的主动性都有帮助。

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