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（南环何兰香）课堂观察量表

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卖家[上传人]：枫**

文档编号：483589464

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常见问题

1、课堂观察量表时间：2016-11-7 授课人：谭华焕评课人：何兰香课题：圆的面积（一）观察视点观察记录评价反思1.教学环节：由哪些环节构成？每个环节中使用信息技术情况如何？谭老师本节课由提出问题，动手拼一拼等操作，发现和提出猜想，合作交流展示汇报，验证猜想，推导结论，拓展提升、小结等环节构成。在学生动手探讨、合作交流汇报展示，验证猜想，推导结论等环节，谭老师使用了信息技术，利用课件，让学生回顾把圆4等分、8等分、16等分的过程，发现把圆转化成一个近似的平行四边形，随着圆等份的份数增多，验证拼成的图形无限接近平行四边形，利用信息技术，把圆和平行四边形作对比，找到圆和平行四边形的关系，从而推导出圆的面积公式过程。从而突破了难点。在拓展提升环节，谭老师播放了视频，让学生了解，当圆等分数越来越多时，可以把圆转化成长方形。建议当学生用4个扇形拼出的图形不是平行四边形时，既要肯定学生的拼法（不能生硬地扳倒教师想要的思路上去）的同时，出示课件拼成的平行四边形的雏形，再出示8等份的样子，让学生感受，分得越多，拼出来的图形越接近平行四边形。2.教学目标：信息技术应用是否契合教学目标？谭老师的信息技术

2、应用，比较契合教学目标，通过多媒体演示，让学生了解圆的等分过程，感受转化“化曲为直”的方法，能够经历圆的面积公式推导过程，并且渗透无限逼近的极限数学思想。借助多媒体信息技术的演示，有效地突破了难点，达到了教学目标。3.内容：信息技术对教学内容的呈示、讲解有没有帮助？是否有助于学生理解掌握教学内容？谭老师运用信息技术对教学内容的呈示，讲解，能够帮助学生理解随着等分的份数越多，拼成的图形越接近平行四边形。在推导圆的面积公式时，通过对比圆和平行四边形，信息技术的使用也让学生进一步明确它们之间的关系。当我们在教学中无法用语言或黑板的板书动态演示时，可以借助信息技术来帮忙。4.实施：在教学过程中，是否利用信息技术观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整？有，比如说让学生在展台展示把圆4等份的拼成图形时，形成表象和初步感知5.评价：是否使用信息技术辅助教学评价？如何使用？是否有效？无可以运用多媒体评价本小组成员在合作交流时的表现，比如，敢于创新，团结合作等6.促进学生转变学习方式：是否利用技术支持，转变学生的学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习？谭老师的课例，能够有效利用技术支持，促使学生开展合作探究学习，并且在探究后，能够再利用多媒体把动手的过程又梳理一遍展示给学生，帮助学生理清思路，找到有效的学习方法。建议可以让信息技术与课堂的动手操作融合得更好些。7.创新：信息技术应用的突出和创新点在哪？如果能利用flash动画技术动态演示，由圆形到平行四边形图再到长方形图，学生看到了从具体事物到抽象图形的演变过程，我想会把这一转化演绎得更直观，形象生动。在出示了多媒体动画后，可以引导学生进一步观察扇形的变化，是怎样变成平行四边形的，随着等分的份数越多，每一个扇形越接近三角形，拼成的图形越来越接近长方形。

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