转换教师角色构建新型师生关系
6页1、转换教师角色,构建新型师生关系陕西韩城市新城二中 张秋霞新课程为我国的教育事业带来了新的发展机遇,新时期的教育面临更多的挑战,要想让每位学生都能健康成长,拥有灿烂的明天,这就要求所有参与班级教学和班级管理的教师都能出谋划策,转变传统的教师角色,构建新型师生关系。下边谈谈我个人的观点,愿与同仁们商榷。一、由单一的权威型角色向多元化的对话型转换,构建朋友式的师生关系一个班级就是一个大家庭,一个小社会。这些来自不同家庭背景的学生,要想在一起为了共同的目标齐心协力,团结奋进,当然班主任的作用举足轻重,但也不能忽视科任教师的作用。传统的学校教育与班级管理中,班主任就是学科教学的一种自然延伸,是课堂教学之余充当着威严的班级学生的管理者,拥有绝对的权威,学生必须绝对服从;科任教师只是教好自己所带的学科而已,几乎不参与或很少参与班级的建设与管理工作。新时期的教育理念,不仅要求班主任要改变传统的教育观点,同时要求所有科任教师都应加入到教育学生的行列之中,其角色形象、内涵和功能是丰富多样的,教师不仅仅是班级的管理者,更主要的是学生主体性发展、全面成长的引路人和促进者,这就要求所有教师都要抛弃传统的绝对权威
2、形象,不断提高自身素质,要像演员一样扮好优秀任课老师、公正管理员、导演和演员或观众、知心朋友、调解员、营养师、社会评说员、QQ好友、学生与家长沟通的桥梁等多重角色。以“引导者”、“学生的朋友”、“学生成长的关护者”等多重身份,树立多元化、生动鲜活的生活导师形象,开启每个学生的智慧,调动每个学生的激情,让他们在班级这个大舞台上尽情展现自己的青春风采,充分发扬民主,尊重学生在教育过程中的主体性,积极营造一种以真诚、尊重、理解为特征的宽松、安全、愉快的学习生活氛围,使每个学生在班级活动中能积极参与、自由表达,充分意识到自己存在的价值。二、由说教型、限制型向感染、促进型转换,构建民主平等的师生关系 传统教育意义上的教师往往片面理解自己的工作,认为花的时间越多,规章制度越严格、越具体,学生的不良行为就越少,于是便“天天讲”、“时时讲”,用既定的标准去衡量每一位学生,限制学生的活动内容,忽视学生潜在可能性的发现与开发,认为学生对老师的话应言听计从,不论老师的观点是否正确,学生都不能申辩和反抗,这样便使学生和老师之间形成一道难于跨越的鸿沟,长期如此,容易使学生产生消极的抵触情绪,影响教学效果。新时期
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