周案例分析4
3页周 案 例 分 析原材料名称买铅笔分析时间2014年2月20日分析人贾永娥分析内容本节课贾老师主要采取的计算方法有:“数数法”、“破十法”、“连续减”、“想加算减法”、“多减加补法”。 现分析如下: 15-9= (1)数数法,是大多数同学最容易鉴见的。(2)用“破十法” 13是由1个十和5个一组成的,可以先把10减去9,剩下的1和个位上的5合起来,得到15-9=6。这种算法的基础是孩子已经掌握了1120各数的组成、会计算10以内的加法和减法,包括加减混合运算。对于后进生来说应用起来有些困难。 (2) 用“连续减法” 把15-9拆成一道以前学过的连减法来算,把9分成5和4,15先减去5,再减去4,得到15-9=6。这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。这个多数同学都能应用。 (3)用“想加算减法”利用加法和减法之间的关系,只要知道9加几等于15,然后据此推出15减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算式写出相应的减法算式,会求括号里的未知数,会计算20以内的进位加法。如果进位加法非常熟练,这种方法就会计算得很快,而且孩子的逆向思维得到了锻炼,对加减法之间的密切关系有了更深地理解。在教学中,大部分学生掌握了用“想加算减”的方法计算十几减几,而且在运用这种计算方法的过程中体会到加减法之间的关系,个别孩子由于训练不到位,口算速度没有达到要求,还有一小部分学生由于基础差,以前学习的20以内的进位加法还没过关,因此还停留在”扳手指“算的阶段,这将对后面进一步学习100以内的加减法有一定的影响。 (4)用“多减加补法” 把15减9想成15减10,因为多减了1个,所以得到的数还要再加上1,即15-9=15-10+1=6。这种方法对后进生不是很实用。 补充意见:结语
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