基于中学生英语自主预习学习能力培养的探究
4页1、基于中学生英语自主预习学习能力培养的探究摘要:学生自主预习学习能力是体现学习主体价值,培养学习主观能动性和综合运用表达运用能力的重要基础。教师从文化背景知识丰富、导学案例引导、知识要点深化等方面来帮助学生增强理解记忆,提高他们的自主预习学习综合运用能力。关键词:初中英语;中学生;自主;预习全日制九年制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)中认为要关注学生的语言学习主观能动性,尝试运用多元化的教学方法来培养学生的自主学习和主动探究能力。笔者在教学实践中也发现,注重培养学生的自主预习学习能力,能够更好地激活其语言学习认知思维和学习主动性及积极性。学生通过自主预习的引导,能够在不断质疑思考的过程中发现问题、探究问题,为更好解决问题奠定基础。学生自主预习学习过程也是认知能力不断升华发展的必然需要。一、丰富文化背景知识预习,拓宽学生学习视野预习学习是对一定学习内容的认知性感悟,旨在通过初步理解来更好地学习探究语言学习内容,更好地增强学习的知识视野。在预习过程中,通过丰富文化背景知识来增强思维视野,不仅能够提高学习的积极情感,还能够深化理性认知探究过程。以预习来丰富文化背景知识,不仅能激活学生
2、学习英语的激情和兴趣,还能够培养学生正确的学习思维方法,帮助其更为直觉地理解语言学习内容。在预习过程中,教师可要求学生通过利用互联网、电子读物、报刊等学习资源来寻找与预习学习内容相关联的背景知识,为深入理解学习奠定基础。同时,在学生预习前,教师可通过制定一定的预习学习参考资料来为学生的学习提供方向,以便他们在预习过程中能够灵活掌握。以丰富背景知识来预习学习,能为学生减少学习理解的难度,更好地拓宽学习思维广度。例如在牛津初中英语8a unit 5 birdwatchers中“reading birds in zhalong”的教学中,笔者要求学生通过预习来深入了解如下方面的内容:(1)whats the character of zhalong in china?(2)what do you know about the rare fowls and strange animals?(3)what do you know about the wildlife conservation organization?通过扩展这样的文化背景知识,不仅能够帮助学生深化理解感悟,还能够拓宽其语言学习
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