班主任教育叙事商一币的风波
13页1、班主任教育叙事 商一币的风波有一天我正在改作业,突然一个孩子跑到我旁 边,气喘吁吁的说:“老师,我发现咱们班级的商一 币被人偷了!”于是我对他说:“别急,慢慢说,你 是怎么发现的,什么时候?”这个孩子喘了一口气 说:“我也不知道什么时候丢的, 今天中午值日, 手 不小心把这个盒子碰到地上,发现商一币丢了很 多”我们班级的商一币是我给每周积分较高的 同学发放的,没想到有人竟敢铤而走险!当听到这 些话时,我就想到:一定是有人想要利用这商一币 换取奖品,可是手头的币不够,于是就想到了偷。 (打量班级里的积分较低的同学)我看着他们的样 子,讲过询问,都不像是在说谎。本来我想在班级 里一个一个询问,但是经过我的尝试,发现最终也 没有结果。很多孩子都是说不出所以然来,我心里 数了数,丢了大概 10 个左右。那么,这些币到底是 谁拿的?应该怎么处理呢 ?我陷入了深深的思索 中商一币为何物?我们学校的商一币,是在我们 好习惯课程的推动下,利用积分评价制度,对学生 进行的鼓励与评价的一套代币支付制度。这首先是1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 .结合我们学校的基本情况
2、和学生的实际来制定的, 我们学校最初在各方面发展不均衡, 地处农村地区, 各方面教育基础条件不够优越; ,其次是学生的学习 准备和学生在行为养成各方面做得不够好。因此制 定这么一套制度,可以充分调动学生的积极性和上 进心。这么做初衷本来是非常好的,但是在执行过 程中发现了一些问题。 我们班最开始制定这套制度, 由专人负责加分扣分,每周统计学生的得分情况。 但后面发现:给学生颁发的商一币,数量已经是足 够多了,但他们却迟迟不兑换奖品。 通过个别询问, 发现:我们的评价制度有了,但是有些奖励学生不 需要或者是不感兴趣,因此造成了商一币的流通出 现了问题。本学期我们学校及时发现了这一问题进 行改进。首先在学校的专门区域,制作了一个兑兑 吧这么一个橱窗,对于每项奖励进行了不同层次的 说明和兑换要求。由每周三进行公开兑换,当孩子 们拿到用自己的努力换来的学习用品时,他们是非 常开心的。由此,我们班发生了一起“盗窃案” ,丢 失的东西正是商一币。于是我想到以下一些原因: 1. 平时对学生在思 想方面教育的不够好,导致他们一时起了贪念。 2. 没有专门存放商一币,对其进行全方位的保管 . 3.学生想
3、要兑换东西,可是手里没有商一币,就想到 了偷。那么在平时的发放过程中,对这些学生的关 注度不够,导致他长时间数量很少,造成了班级的 “贫富差距”。在这几个问题中, 我比较关注的是最 后一点,对于这些后进生或者是表现不太好的学生, 怎么样利用这种机制让他们改掉自身的陋习,用自 身的努力换取商一币;同时,我也在想有没有一个 更加周到的办法,既体现出优等生他们在劳动时价 值,又能充分的照顾到后进生这些学生,让他们也 能够通过努力得到商一币。于是我想到一个办法: 1. 小组合作制度 , 当班级小组共同完成一个目标 , 可 以给小组成员每一个人都加分 . 那么我首先想到的 就是班级的值日 , 班级值日人人平等 , 让每个学生都 参与进来 , 通过自己的劳动,获得老师和同学的肯定 而自己也能有收获 , 这点非常不错 . 我就告诉学生 , 假如说这一周,在你们的值日过程中没有被扣分, 经过老师的考虑,你们这一组确实有很大的提高, 那么就得相应的,每一个组员都加一分,相应的组 长加两分。因为组长要负责全面的工作,每次走的 都是是最后再走。这也体现了多劳多得,让学生充 分的参与到我们的班级卫生打扫过程中
4、。其次是利 用班级的舆论监督:五年级孩子心理已经慢慢趋向 成熟,他们的自律意识在这个阶段会慢慢的培养起 来。如果发现有人偷取,就让全班同学一起来监督 这个孩子,平时对他言行各方面都有一个监督,这 样就会大大的减少班级类似事件的发生。如果一旦 发现,当某同学商一币不够换取的时候,却去兑换 奖品,那么他就存在有很大的盗窃嫌疑。这个时候 就可以充分利用班级舆论监督的作用,让每一个孩 子都参与到课堂班级管理中,不仅可以让他们锻炼 自己的自我管理能力, 也能够培养他们热爱班集体、 团结同学的精神。如果我想在评价这一块,如果能 够发现孩子,在评价过程中能够帮助他成长,那么 我想这样的评价制度就是非常有效的。当然在其中 过程中会存在很多问题,我们要适时的根据情况进 行调整,这样就能够将其的作用最大化的发挥。让 我们的班级的每一个孩子都真正的成长起来,我想 这就是我们制定本套制度的初衷和目的。我更希望 通过本套制度,让班里的每一个孩子,都能够养成 自律、自觉、自强和自省,成为班级里不可替代的 榜样。那个时候,不仅学生幸福成长,教师也会更 幸福。有一天我正在改作业,突然一个孩子跑到我旁 边,气喘吁吁的说
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