提升学生思维品质的高中英语语法教学研究
3页1、提升学生思维品质的高中英语语法教学研究福建省邵武第一中学 林元园摘要:高中英语语法教学中很多教师知识简单讲解语法规则,强行将知识灌输给学生,学生只能被动记忆与模仿语法,这样不仅难以提起学习兴趣,也不能达到高效学习的目的。在核心素养下教师应该注重回归语言本质,通过语法与语境、语用等结合,带领学生在语法实践运用中学习,并促进学生思维品质的发展。笔者结合多年教学经验,介绍了提升学生思维品质的高中英语语法教学策略。关键词:高中英语;语法教学;思维品质在新课改背景下,语法教学作为高中英语教学中的重要内容,应当引起教师的关注,并从中渗透对学生的核心素养培养,让学生语言能力得到发展,思维品质实现提升。对此高中英语教师要转变思想观念,积极探索更加行之有效的语法教学方法,注重引起学生的学习兴趣,带领学生在实际英语中巩固语法知识,也为学生思维品质的提升打牢基础。一、在教学语境中培养学生思维品质传统高中英语语法教学模式下,语法被视为一种约定俗成的“硬规则”,学生在语法学习中死记硬背,不注重语境对语言的约定作用。教师在高中英语语法教学中引入目标语法现象后,要注重对语境的合理创设,让学生在语境中理解语法,感受语
2、法在语义理解中的作用,这样也能促使学生思维实现拓展。语法教学能够培养学生的良好思维品质,只有思维的参与才能保证语法教学效率的提升,两者相互促进。例如:在“过去完成时”教学中,以前教师一般采取“过去的过去”方法帮助学生进行时态的逻辑推理,同时通过“for+ 一段时间连用”的方法让学生理解与记忆语法。但是这种教学方法并不能取得较好的效果,学生在做题的过程中容易出现错误,如“You speak good English.”“YesI in Beijing Foreign Language University for many years.”学生通常会根据“for+ 一段时间”的语体特征,最终得出答案为“have studied”。然而站在语境的观点上讲,回答者主要是对过去情况的陈述,含义为“已经毕 业”,因此其正确答案应该是“studied”。所以教师在高中英语语法教学中,应该带领学生进入具体语境中进行理解,这样才能保证最终的学习效果。二、在探究活动中培养学生批判性思维在高中英语语法教学过程中,教师应该在原有教学方法上进行创新,而不是枯燥的讲解语法规则,要引导学生开展探究活动,培养学生独立
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