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学校知识管理制度下的教师激励方法

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卖家[上传人]：新**

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常见问题

1、学校知识管理制度下的教师鼓励方法简要：学校管理理念的改变，必然引起一系列管理制度和具体管理方法的变化，譬如教职工的鼓励问题。鼓励是学校管理的核心，知识管理要求学校管理应从以物为中心向以人为中心转变，教学校管理理念的改变，必然引起一系列管理制度和具体管理方法的变化，譬如教职工的鼓励问题。鼓励是学校管理的核心，知识管理要求学校管理应从“以物为中心向“以人为中心转变，教师是学校办学的主体和实施知识管理的关键，研究和探讨学校知识管理中的鼓励问题，对提高学校管理质量、挖掘学校内部潜力、发挥教职员工的学习知识和应用的积极性、主动性具有十分重要的意义。国外心理学家如何激发人的潜能提出了很形象的三种方式：一是前面有块大金子，谁跑得快就可以得到它;二是后面有老虎追，谁跑得最慢就要被吃掉;三是谁跑得快乐就会受到群众瞩目，被奉为英雄。这三种方式就是利益驱动、制度制约、精神鼓励，都可用于知识管理，但用第三种方式最正确最有效。建立良好的知识管理鼓励机制，更能使教职员工乐于学习知识、交流知识、共享知识和应用知识，到达学校知识管理的最正确效果。学校实行知识管理，对教职员工进行鼓励的具体方法主要有以下几种。1.物质鼓

2、励.满足教师的物质需要在当今条件下，由于中小学学校教师对自身价值观与社会地位存在着强烈反差，教师的观念正处于转变之中，教师从淡薄名利开始转向对物质待遇的追求，从崇尚精神向讲究实惠转变，调动教师积极性，物质鼓励是不可无视的动力。马克思主义认为：“人们首先必须吃、喝、穿、住，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等，可见，人的物质需要是第一位的。邓小平同志说过：“对知识分子除了精神上的鼓励，还要采取其他一些鼓励措施，包括改善他们的物质待遇。所以在实际工作中，不考虑教师的物质利益是不现实的，教师的物质需要得不到满足的话，教师是不可能安心工作的。2.对学校教职员工进行精神鼓励学校知识管理中的一个根本就是要解决人的问题，解决如何调动广阔教师的积极性和创造性的问题。同步鼓励理论认为，只有将物质鼓励与精神鼓励有机、综合、同步地实施时，才能取得最大的鼓励效果，即：鼓励力量：物质鼓励+精神鼓励。对于从事知识传授工作的中小学教师来讲，尊重他们的政治地位。表彰他们的科研实绩，激发他们的献身精神，满足他们的成就感，实现他们的自身价值等，精神鼓励对他们来说具有更大作用。3.实行竞争鼓励，建立符合学校特点的竞争机制

3、教师的价值观念从根本上说是来自社会的。在市场经济大潮的影响下，竞争观念不同程度地存在于教师之间，很多教师希望通过竞争发挥自己的潜能，表达自我的价值，这是竞争成为有效鼓励手段的前提条件。竞争能给教师带来活力，竞争通过表达差异来调节教师的积极性，以形成自我约束的机制。从中小学校的实际来看，必须通过公平竞争，实现多劳多得，奖勤罚懒，也使某些难以胜任教师工作的人产生危机感。根据学校特点，制定出即符合市场经济，又符合教育特殊规律的竞争规那么，竞争可以成为鼓励教师的一种有效手段。4.关心鼓励。加强与教师的情感交流关心鼓励，是指学校领导者从情感人手，通过对教师的信任、尊重与关心，满足教师的自尊需要，以调动和激发教师的工作积极性。首先学校管理者要尊重教师，使教师感受到自身的价值，进而发现自己的新价值。其次，学校管理者要营建一个比拟适合人的生活尊严的校园环境，使校园成为一个人们普遍相互尊重的校园，从而使教师在自尊的需要和社交的需要都获得满足的工作环境中充分发挥自身的积极性和创造性。5.知识培训鼓励知识培训制度就是对那些取得了较大知识成果，对物质利益的刺激不太敏感，但对进一步深造非常重视的教职员工，可采用知识培训的方法来鼓励。这些教职员工在深造之后更容易出知识成果，从而形成一个知识成果的良性循环。可选择的培训方式很多，如专门培训教育机构的培训、委托培养、在职研究生。同时将培训鼓励和职务设计结合起来，不仅仅有技术培训还应有管理培训，满足不同职务开展的需要。知识管理下的学校教师鼓励问题，是多层次、多侧面的系统工程，必须从学校实际出发，有针对性地采取切实可行的鼓励措施，使各种鼓励方法相互配合、相互补充，实现全过程、全方位的最正确鼓励，真正调动教师员工的知识学习、交流的积极性。

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