第一、二单元教案

1、第一单元：位置与方向 一、单元教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。二、教学内容分段进行教学第一段：1、学习例1、例2和完成课本练习一的第1题、第2题，使学生认识东、西、南、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所述的方向。2、让学生认识地图上的方向。第二段：学习例3和完成练习一第3题，使学生会看简单的路线图（四个方向），而且能描述行走的路线。第三段：学习例4和完成练习一第4题，让学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，并用这些词语描述物体所在的具体位置。三、教学设想根据教学内容的特点和学生的认知特点，教学中，选择现实、有趣与学生生活背景密切相关的素材来构建学生学习数学的内容体系，设计学生喜欢的教学情境，组织学生在情境中交流、讨论，认识方向，通过画一画、说一说、找一找、辨一辨、做一做等有趣的数学活动，加深学生对方向的理解，发展空间思维观念。四、单元教学目标：知识与技

2、能1、认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向，会用这八个方位词描述物体的相对位置，能根据给定的一个方向确定其他七个方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程与方法1、通过现实的数学活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、加深对方位的理解，形成正确的方位观念，发展学生的空间思维观念。情感态度与价值观感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的应用意识。教学重点认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能根据给定的一个方向确定其他七个方向。教学难点能看懂简单的路线图，能描述行走的路线。第一单元：位置与方向第一课时：认识东、西、南、北教学目标知识与技能通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 过程与方法结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，培养学生良好的观察能力。情感态度与价值观通过活动，让学生体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点、难点教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定

3、的一个方向辨认其余的三个方向，培养学生良好的观察能力。突破方法：带领学生到操场观察、辨认，让学生亲自感知。教学难点：在实际情景中，根据给定的一个方向辨认其余三个方向。突破方法：创设情境鼓励学生自主探索。教法与学法导航教法：启发式教学法。学法：小组合作，自主探究。教学准备教师：课件 学生：指南针教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们知道我们家乡有哪些旅游景点吗？谁能向大家做个介绍？2、学生可能回答下列景点：西沟林场、东沟瀑布等（学生每说一处，教师写在黑板上）。3、小结：同学介绍了这么多旅游景点，有时间老师带你们去玩好吗？4、我们家乡好玩的地方这么多，谁能给老师说说西沟林场和东沟瀑布分别在我们学校的哪个方向？5、学生作答（略）师：老师知道咱们三（1）班的许多同学都和东、南、西、北交上朋友了，今天这节课我们就来学习有关位置和方向的知识（板题）。二、学习新知1、课件出示例1，辨认东、南、西、北四个方向A、看后你知道了什么？从图中发现了哪些数学信息？B、假如你是小明，你能正确的辨认出具体的方向吗？让学生面向早晨的太阳，明白早晨太阳在什么方向。面向太阳，就表示我面向东。北背对的方向是西。左手指者北

4、，右手指者南。让学生感受四个方向的具体位置。小结：只要知道一个确定的方向就可以找准其它三个方向的方法：面南背北，左东右西；面北背南，左东背西；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。2、学生自主完成例1的填空，交流汇报是根据什么来判断的。3、说一说：他们所处的位置？发现什么？小结：东与西相对，南与北相对。4、学生介绍辨别方向的方法师：在生活中，你是怎样辨别方向的？ 把你的方法说出来与大家分享。学生回答略。师：除了这种方法，还有哪些方法可以辨别方向呢？生：我是用指南针辨别方向的：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。师：你是怎么知道这个知识的？看来自然课中也有我们的数学知识，请同学们拿出准备好的指南针，说一说指南针的作用。5、介绍班级情况 同学们刚刚认识了东、南、西、北，又亲自体验了东、南、西、北这四个方向。a、你能用这些方位词介绍一下我们教室的情况吗？b、说说校园内的四个方向各有什么建筑物。学生小组内互说后向老师汇报。三、课件出示例2。1、通过课件让学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。2、放手让学生独立完成。（学生根据自己喜欢的方法绘制校园示意图，鼓励学生按绘制地图的方法做示

5、意图。提示：画平面图时，一般要画一个向上的箭头，箭头上面写个“北”字，记得为自己的示意图加上方向标。）3、学生画校园示意图，师巡视指导。4、根据自己的校园示意图，你还能提出什么问题吗？四、巩固练习 完成课本练习一的第1题和第2题。五、课堂小结：这节课你有什么新的收获？请同学们回忆一下，怎样辨认东、西、南、北？你觉得这节课谁表现的好？谁是我们本节课学习的榜样？板书设计： 认识东、西、南、北太阳东升西落积雪融化的地方一定是朝南方的课时作业：1、说一说你自己房间的东、南、西、北方向各放着什么物品？你是怎么知道的？2、填空题。a、每天早上早起来，我们面向太阳，前面是（ ），后面是（ ）；左边是（ ），右边是（ ）。b、如果小明在你的西面，你就在小明的( )。C、你知道吗？指南针的一端总是指向“南”，另一端指向( )。d、小燕子每年春天从( )方飞往( )方。教后反思：第二课时 认识简单的路线图教学目标知识与技能1、在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、让学生会辩认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程与方法在运用所学的方位知

6、识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。情感态度与价值观进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。教学重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。突破方法：创设生动有趣的教学情境，组织学生在地图上判定方向。教学难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。突破方法：通过观察、操作等活动，让学生辨认方向，看懂平面图。教法与学法导航教法：引导发现法。学法：迁移类推法。教学准备教师：课件 口算卡片 学具：常规的学习用品。教学过程：一、复习引入1.基础训练（口算卡片）5426 1204 57030 9158264 600450 637 568835 449 686 2谁来说说通常地图是怎样绘制的？在生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来学习路线问题。二、探究新知课件出示例3，看图识方向：根据路线图右上角“北”的标志，可知图中的方向是上北下南，左西右东。提出问题：1.观察情景图，看看能不能找到四个方向，说一说你是用什

7、么方法找到的？2.说一说情境图街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。3你还能想出什么问题，与同桌交流。4体会并感悟描述行走路线的方法师问：（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，老师知道你们爱帮助别人，现在能帮帮他吗？(2) 小明从电影院到体育场该怎样走？（3）小丽从商店到电影院该怎样走？（4）叔叔从医院到少年宫该怎样走？5体会同一路线问题可以有不同的走法（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？还有别的路线吗？（2）谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用“根据描述演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。（3）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？三、合作探究（角色扮演）1、小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？2、同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。3、教师点拨并鼓励，学生纠错。4、你还能提出哪

8、些数学问题？会解答吗？小结：看线路图时，首先要确定好自已所处的位置，以自已所处的位置为中心，再根据上北下南、左西右东的规律来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路线来确定所要行走的路线。四、达标训练。完成课本练习二的第3题。五、全课总结。今天你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？下课后请你给同桌描述一下自己回家的路线。板书设计： 认识简单的路线图西北南东 北面向地图上北下南，左西右东。课后练习：一、绘制你回家或上学的路线图。二、选择题。1、柳树的影子在东边，那么太阳在柳树的（ ）面。 A东 B、 西 C、 南 D、 北2、小明向东走，迎面走来小华，小华向（ ）面走。A东 B、 西 C、 南 D、 北3、小明站在阳台上面向东方，她向左转，面向( )方。 A东 B、 西 C、 南 D、 北4、 操场在教学楼的南面，教学楼在操场的（ ）面。A东 B、 西 C、 南 D、 北参考答案：1、B 2、B 3、D 4、D教学反思：第三课时 认识东北、东南、西北、西南教学目标知识与技能1、结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、使学生在观察、操作、想象、描述和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。3、应用八个方位词描述物体的位置关系。过程与方法经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。情感态度与价值观通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点能正确辩认东北、东南、西北、西南四个方向，让学生在活动中体验方位的知识。突破方法：通过学生交流、探究来突破。教学难点：体会位置与方向的相对性。

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