27、鱼游到了纸上第一课时

1、27、鱼游到了纸上第一课时教学目标1、知识与水平：理解4个生字，会写11个生字.准确读写“花港、一壶茶、鱼缸、罢了、徽厂、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟”等词语。2、过程与方法：读通课文，整体感知文章的主要内容与文章的思路；抓住重点词句，想象理解鱼是怎样游到心里；感受用词的准确与丰富；抓住重点词句体会青年人专注观鱼与画鱼技术的高超。3.情感态度价值观：感受青年人做事勤奋、专注的品质。教学重点 从语言文字中体会青年人做事勤奋与专注。教学难点 鱼是怎样“游到青年人的心里”。教学过程一、课题引入、质疑1.学生齐读课题、质疑预设：鱼怎么会游到纸上？鱼是怎样游到纸上的？鱼为什么游到纸上？2.教师总结学生的质疑二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音、读通句子 2.想一想这篇课文主要写了谁？讲了他的一件什么事呢？ 3.这个观鱼的人特别在哪？（一）检查生字词 师：课前同学们都已经预习了这边课文。课文读了几次呀？下面就来检查你们的预习的情况。 1. 出示生字（开火车、指名读、齐读） 2.出示词语（指名读、齐读） 3.字形指导，把难写的生字写几个（重点指导：港、壶、徽）（二）出示以填空式的方式引导

2、学生概括文章主要内容（想一想这篇课文主要写了谁？讲了他的一件什么事呢？）（指名）三、品读观鱼。（一）联系课文理解“泉白如玉”、清澈见底、赏心悦目等词语（指名）（二）.这个青年特别在哪？（教师引导学生从青年的外貌、看鱼、画鱼、身份语言去思考） 1.特别外貌（快速浏览第一部分找出描写青年人外貌的句子并用横线画出来）（指名）这句使用了什么修辞手法？（比喻，把什么比作什么） 2.快速默读课文，那青年人是怎样观鱼的？（动笔画出相关的句子） （1）学生：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 学生：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 学生：为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 反馈读出相关的句子。 （2）品读重点句 师：描写青年看鱼时“特别”的神态的句子是哪一句？ 生：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：青年人怎么看鱼？ 生1

3、：呆呆地、静静地 师：能抓住句中的关联词理解非常好，那你来读读。还有不同的说法么？ 生2：非常认真地、全神贯注地、聚精会神地 师：那是这里的那些词语让你们有这种感觉的（点击 呆呆地、静静地、从来不说一句话）那我们一起来读出青年人当时的专注来。 看样子大家注重到了这两个词，那呆呆地能不能换成认真呢？那会是怎样的认真呢？（能够想象那两只眼睛，两只脚，就连旁边的蝴蝶飞过，觉得自己） 是呀，就是这样的认真，谁愿意再来读读这个句子。（指名读、齐读） 师：这样的发呆仅仅一次么？那是两次，或者是三四次？（每个星期天）你是从哪儿知道的？ 生：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 师：如果刚才那呆呆地静静地看鱼让我们体会到了青年人认真、专心的话，那么一年多的每一个星期天又让你体会到了什么？（恒心） 带着这么多感受再一次来读一下这句话。师：是呀，看鱼都忘了吃饭，忘了回家。因为他越看越有味道，你瞧，他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他，好像他还看到现在即使闭上眼睛，那条金鱼的一丝一毫、一举一动都映入了他的心里，用青年人自己的话说：这鱼已经游到

4、了青年人的（心里） 那么还要怎样才能让游到心里的鱼游到纸上来呢？（还要画鱼）四、品读画鱼 1.快速读课文，找出写青年人画鱼情景的句子。 2.指名读出出示的句子。 3.现在能不能也像刚才那样从相关的词句读出你的理解，说说青年人画鱼是怎样的呢？（动笔画，与同桌交流你的理解） 4.交流，指导朗读生1：非常认真的画鱼。师：从哪看出来？（每一个部位一丝不苟像绣花）理解“工笔细描”（画的速度慢）生2：熟练。师：从哪看出来？（很快、挥笔速写）（画的速度快）生3：好（精湛、高超）连读，读出快慢。五、小结（再读课题） 现在，看青年人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态，画出金鱼的每一个细节。现在读这个课题还觉得奇怪吗？（齐读课题）六、作业 1、课后小组之间先讨论理解：“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 2、抄写生字词第二课时教学目标1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。教学过程一、复习1、听写词语花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不

5、苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑2、自改并订正二、质疑，明确学习目标出示文章最后两个小节：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”1、指名读2、学生质疑过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。三、 研读“鱼游到心里”1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。）2、快速默读课文，用“”画出年轻人看鱼的句子。（1）出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。指名读说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词语你感受到了什么？（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。）朗读，读出青年的忘我、专注。过渡：青年这样呆呆地看了多长时间呢？你是从课文哪句话看出来的？（2）出示：“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”齐读引读：是啊！青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。春花烂漫时，他全神贯注

6、；夏日酷暑中，他专心致志；秋日凉风中，他忘我挥毫；冬日寒风中，他傲然挺立。此时你体会到了什么？（青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。）青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？（忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累）小结：是呀，青年忘记了所有，忘记了一切，他这种忘我、执着的精神值得我们学习，让我们再来读一读，读出青年忘我和执着。教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。四、研读：“鱼游到了纸上”1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？（青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动）2、默读课文，用“”画出年轻人画鱼的句子。（1）出示：他有事工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。指名读理解“工笔”和“速写”（工笔是国画的一种画法，用笔工整细致，把事物细微的部分画得很仔细。速写也是绘画的一种方法，一边观察一边用简练线条把主要特征迅速画出来。）这是利用工具书来理解这两个词，你能联系课文来说一说吗？（工笔就是青年把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来

7、，像姑娘绣花那样细致。速写就是青年很快地画出金鱼的动态。）大家想看金鱼工笔画吗？画得多细致呀！连一片片鱼鳞都画出来了，这就是工笔细描。从这里你体会到了什么？（青年画画很认真，一丝不苟）我们再来欣赏金鱼速写像这样寥寥几笔就把事物特征快速画出来的方法，就是速写。不管是工笔细描，还是速写，青年画的鱼都是那么像。你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像吗？（逼真、栩栩如生、惟妙惟肖）同学们很会学习，知道这么多有关画得像的词语，除了这些，老师还要告诉大家一些新的词语，活灵活现、生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青青年人画得这么逼真，栩栩如生，从这里你又体会到了什么？（画技高超，令人敬佩）带着敬佩的心情来朗读。（2）出示：围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。“融为一体”是什么意思？从中感受到了什么？（融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度）读出青年的忘我请大家仔细看文中的插图，想象一下他们会赞叹些什么呢？模仿作者抓住人物的外貌、动作、神情、语言来写一写。一、 研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。1、它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词连成一句话。因为所以 只有才只要就 先然后如果就2、小结：“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。二、 总结升华1、 这是一个怎样的青年呢？（这是一个勤奋、专注、画技高超的青年。这是一个忘我、执着的青年）2、 通过本课的学习你有何感悟？有何收获？（无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。）3、 师总结：文中青年勤奋、专注、坚持不懈地看鱼、画鱼，值得我们学习，其实这篇文章中还有一个人也很特别，他就是作者，通过长期观察，抓住聋哑青年的外貌、动作、神情的描写，把他刻画得栩栩如生，跃然纸上。只要我们像这位青年，像作者一样热爱生活，做生活的有心人、平时留心观察，注意积累，勤于表达，我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上。最后，让我们牢记：（师生同呼）坚持就是胜利！板书设计 27 鱼 游 到 了 纸 上 忘我 活灵活现 执着 栩栩如生心里

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