二年级上册数学教案8.16的乘法口诀北师大版2

1、6的乘法口诀的教学设计【教材分析】 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了25的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法，体验算法多样化与数学的灵活性。【学生分析】 1、二年级的学生年龄较小，注意力容易分散，但经过一年多的学习，已初步具有自主探究、合作学习的能力，有较强的表现欲，渴望获得成功的体验、得到老师的认可等。但存在个体差异，学习程度参差不齐。2、 学生在学习25的乘法口诀时，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记25的乘法口诀并加以运用。有个别学生已经会背6的乘法口诀了，但不知道6的乘法口诀怎么来的，也不理解6的乘法口诀的意义。 【教材目标】 1、结合具体情境，经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 3、沟通新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的

2、思想方法。 【教学重、难点】 1、经历编制口诀的过程，熟记口诀。 2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。【教学准备】多媒体课件、学习单、小红花。【教学过程】教师行为学生活动设计意图 创设情景 激趣导入 1、 导入：同学们，请看，老师給你们带了什么礼物（出示小红花）？漂亮吗？这节课，我们小组之间来个比赛，看哪个小组得到的小红花最多，好不好？（把第一朵小红花奖给坐得最端正的一组。） 2、复习旧知 （1）观察图片，列式计算请仔细观察，这朵花有几片花瓣？（6片）如果是2朵有几片花瓣？3朵，4朵，5朵呢？提出要求：列出乘法算式，说出与算式对应的乘法口诀和表示的意义。（板书乘法算式和对应的口诀。）（2）观察算式，找规律 同学们，请观察这些算式，从上往下看算式的得数，有什么规律？ 小结：从上往下看每道算式的得数依次多6。（课件突出累加法。） 学生仔细观察课件展示的图片。学生仔细观察图片，列出乘法算式，说出与算式对应的乘法口诀和表示的意义，回顾学过的乘法口诀。从上往下观察算式的得数，发现规律并完整表达出来。根据二年级学生好胜的心理，用小组比赛的形式激起学生的学习热情，并利用小红花6片花

3、瓣的特征，把小红花作为本课的教学的教具。课件依次出现1多花，2朵花，3朵花，4朵花，5朵花，引导学生列出乘法算式，说出每道算式表示的意义和算法，让学生再次感受运用口诀进行计算，非常简便！引导学生发现从上往下每道算式的得数依次多6，使学生明白用累加法也可以算出算式的得数，为下面计算66、67、68、69的得数提供方法，为学习新的口诀做铺垫。 自主探究 获取新知 1、观察课件，列式计算，出示课题。 （1） 观察课件，如果是6朵有几片花瓣？7朵，8朵，9朵呢？你能列出乘法算式吗？（课件依次出现6朵、7朵、8朵、9朵） （2）引导学生利用乘法的意义和累加法算出乘法算式的结果：6个6比5个6多1个6，也就是30+6=36，快速得出66=36（板书66=36） 7朵呢？可以怎样列式？（67）表示什么？（7个6）比6朵多了几个6？（1个6）所以是67=多少？（36+6=42）（板书：67=42，） 8朵呢？可以怎样列式？（68）表示什么？（8个6）比7朵多了几个6？（1个6）所以是68=多少？（42+6=48）（板书：68=48，板书） 9朵呢？可以怎样列式？（69）表示什么？（9个6）比8朵多了几

4、个6？（1个6）所以是69=多少？（48+6=54）（69=54，板书） 2、编口诀，出示课题 你能把这些算式的口诀编出来吗？这就是我们这节课要探究的内容6的乘法口诀。提出要求：根据以前学习的经验，请同学们独立编剩下的口诀。 小组讨论，交流：这些口诀你是怎么编出来的？ 投影学生口诀，学生充当小老师，纠正常见的书写错误。 3、理解意义 新口诀表示什么，还可以计算哪道乘法算式？小结：在6的乘法口诀中，除了六六三十六外，其他口诀都对应两道不同的乘法算式。 学生仔细观察课件，列出乘法算式，并用刚刚小结的规律快速算出6朵，7朵，8朵，9朵花的花瓣分别是多少片。学生根据乘法算式，独立编口诀，小组讨论交流：这些口诀你是怎么编出来的？学生充当小老师，共同订正口诀常见的书写错误。学生回答。 通过比较直观的图片引导学生发现6个6比5个6多1个6，7个6比6个6多1个6，8个6比7个6多1个6，9个6比8个6多1个6，,连接上下，在不知道口诀的情况下，用累加法快速算出6朵，7朵，8朵，9朵花的花瓣分别是多少片。既加深学生对乘法的理解，又为编口诀做好铺垫。黑板板书突出累加法。 通过独立编口诀，让学生亲身经历独

5、立探究、编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。突出本课的重点。然后通过小组交流编口诀的方法，可以相互学习，优化方法。 故事激趣 继续探究 1、找规律，记口诀（1）请仔细观察，小组讨论：这些口诀之间有什么变化规律？ 小结：相邻两句口诀的得数相差6。（2） 师生对口诀，同桌对口诀，全班背诵口诀。 （3）同学们太聪明了，那么快就记住口诀了，可是小青，是只糊涂虫，只记住了六六三十六，却忘了六七是多少，该怎么办？你们能借助口决之间的关系帮帮它吗？ 小结：由于相邻两句口诀的得数相差6，我们可以用这个关系来记口诀。 2、联系新旧知识，发展类推能力。课件出示书本78页第三部分：淘气是这样想的，你能看懂吗？先小组讨论，然后填一填。 小结：淘气是把7个6分成了5个6与2个6的和，7个6分成了3个6与4个6的和是利用已学过的口诀来记忆新的口诀！小组讨论，找出6的乘法口诀之间的变化规律，师生对口诀，同桌对口诀。背口诀。运用6的乘法口诀的规律帮助小青这个糊涂虫记忆口诀学生先独立思考，然后小组讨论，填写。师生，生生互动对口诀，让学生在轻松的氛围中自然而然熟记口诀。创设糊涂虫小动物，激发学生的学

6、习兴趣，促进学生思考，在帮助小青的过程中获得成功的体验，树立学数学的信心。让学生体验记忆口诀的方法有多种，既可以通过找规律来帮助记忆性的口诀，也可以利用已学过的口诀来记忆新的口诀，沟通新旧知识之间的联系，初步发展学生的类推能力，突出本课重点，解决本课难点。 趣味联系 巩固新知 今天孩子们的表现真是太棒了，长颈鹿哥哥想考考大家，你们有信心吗？1、抢答！ 2、有多少张墙报？（完成书本79页第一题） 森林里开画展了！请看（课件出示）山羊老爷爷也来凑热闹，他想知道墙上有多少张手抄报，可是看不清，你们能帮帮它吗？ 3、送小兔回家。 小兔怎么啦？原来贪玩的小兔子在森林迷路了，该怎么办？细心的兔妈妈在每只兔子身上都贴了乘法算式，得数就是它家的门牌号，你们能送它们回家吗？ 4、算一算，并说说运用了哪句口诀。同学们助人为乐的好品质感动了森林之王，它决定送了份礼物给大家，请看（课件展示），是什么？（宝箱）怎样才能把宝箱打开？把算式的结果算出来！完成学习单第二题。5、击鼓传花。 规则：音乐响起，开始传花，音乐停，花在哪位同学手里，这位同学就说出箭头指着的数与6的乘法算式和对应口诀学生抢答。学生列算式解答，并

7、说明算式中6和9分别表示什么。 学生代表上黑板把写着乘法算式的小白兔卡纸贴在对应结果的蘑菇屋下。学生动笔算，回答时要说出计算算式的口诀。 说出箭头指着的数与6组成的两道乘法算式和对应的口诀。通过判断题的形式，把学生编写口诀常犯的错误展示出来，让学生独立说出正确的答案，避免再错。并且通过抢答，激发学生强烈的参与愿望，把课堂气氛高潮。运用口诀解决简单的实际问题。运用口诀计算，并深化在6的乘法口诀中，除了六六三十六外，其他口诀都对应两道不同的乘法算式。利用游戏的形式，再一次对本课的重点进行巩固，让学生在玩中学，学中玩！从学生的年龄特点及兴趣出发，以故事的形式贯穿其中，设计了他们喜欢的趣味练习，调动学习的积极性，在解决问题的时候渗透乐于助人的精神，让学生获得成功的体验，培养学生爱数学的情感，树立学好数学信心。 课堂总结 深化认识 1、这节课你学到了哪些知识？有什么收获？学生小组内讨论、说一说，然后学生代表说。让学生总结本节课的收获，使其充分感受到自己就是学习的主人！ 布置作业 巩固提高 同学们，这是什么小动物？有几条腿？回家和家长说一说，一只七星瓢虫有几条腿，如果是7只呢？8只呢？9只呢？学生

8、课后与家长分享！让学生通过与家人说一说，进一步巩固6的乘法口诀，培养学生的数学应用意识。【板书设计】6的乘法口诀【教学反思】 有多少黏贴画是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了25的乘法口诀的基础上进行学习的，时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力。因此在探究6的乘法口诀的过程中，我以学生为主体，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，让学生体会新旧乘法口诀的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法，体验算法多样化与数学的灵活性。 数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，且二年级的学生年龄较小，注意力容易分散，但经过一年多的学习，已初步具有自主探究、合作学习的能力，有较强的表现欲，渴望获得成功的体验、得到老师的认可等。但存在个体差异，学习程度参差不齐。如果在教学中气氛沉闷枯燥，学习就会成为一种负担。因此，在本课教学中，我以创设生动有趣的情境，营造愉悦的、轻松的学习氛围，激发学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。首先我根据学生生好胜的心理，用比赛的形式激起学生的学习热情，并利用小红花6片花瓣的特征，把小红花作为本课的教学的教具。由于前5句口诀学生在学习2-5的口诀时已经学习了，本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解，因此让学生根据小红花的情境

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