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在际遇中促进儿童深层次学习

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常见问题

1、在际遇中促进儿童深层次学习际遇性活动是幼儿学习中心广泛开展的一个教育活动形式，关键包含谈话、学习中心工作和分享回顾三个步骤。际遇性活动表现了“追随儿童”的基础思想，表现了“返本课程”以“儿童为中心”的基础理念。“追随儿童”的际遇性活动绝非幼儿单方面的随机活动，实际上，它的卓有成效依靠老师适当的指导策略。老师的指导策略存在于学习中心际遇性活动的各个步骤，每个步骤的详细指导策略因任务的不一样而有所不一样。一、“谈话”步骤的指导策略每一次际遇性活动全部始于谈话，经过谈话，老师能够了解幼儿的已经有经验、思维方法和活动水平，继而因势利导，帮助幼儿发觉感爱好的话题，并指导幼儿明白地表示想法，为幼儿实现自己的活动构想打下方向性基础。链接旧经验，拓展新经验教育心理学研究表明，帮助孩子将新的概念、信息和她们已经知道和感爱好的事物链接在一起，将使她们更轻易记住和使用这些概念和信息，从而进行新旧经验的对接，不停丰富和拓展学习。比如，在小小班“马路上的景观”际遇活动中，幼儿谈到了公共汽车。师：儿童见过什么车？幼：有公共汽车，公共汽车是大大的。幼：我坐过公共汽车。师：公共汽车是怎么样的？幼：公共汽车有轮子。师

2、：轮子是怎么样的？幼：轮子是圆圆的。幼：没有轮子就不能动了。幼：轮子是黑黑的。师：公共汽车的轮子跟小汽车的轮子有什么不一样？幼：公共汽车的轮子比小汽车的轮子要大，因为公共汽车很高。师：公共汽车还有什么？幼：有方向盘。师：方向盘是怎样的？幼：是圆圆的，能够转。幼：我坐102上幼儿园。师：102是什么？幼：我坐102上幼儿园，坐其它车就不能上幼儿园。师：102是公交车路线的号码对不对？幼：对。在际遇活动中，老师假如发觉孩子们谈论的话题全部聚焦在一个点上，就说明这个话题是孩子们感爱好且含有一定经验的。如上面的例子，老师发觉即使是3岁的孩子对这个世界也已经有很多的经验，但每个孩子对事物的认识可能全部有侧重的地方。老师经过让孩子们表示自己的所知所想，让孩子从同伴或老师身上获取新的经验。提开放性的问题老师有目标地提问，能够大大降低幼儿注意力转向的可能性；更主要的是，开放性问题更能引发幼儿的深层次思索，点燃她们的好奇心，推进她们使用新的方法进行思索。比如，在中班际遇活动“小动物的发觉”中，老师和幼儿谈到：师：种植的时候你们有什么发觉呢？幼：白菜被虫子咬了，虫子是圆圆的。幼：有些虫子有翅膀，有些虫子

3、没有翅膀。幼：虫子有很多的脚，它们会在白菜上爬来爬去。幼：我看到的虫子会生蛋。师：怎么样才能除虫呢？幼：用手抓。幼：要杀虫剂才能杀虫。幼：不行，假如用杀虫剂会把花给杀死的，我以为应该用水。幼：用水就会把花给淹死了。幼：不能用水浇，会淹死花的，水是冲不掉虫子的。幼：我看用蒜头来杀虫，能够把虫子杀死。幼：蒜头很辣，能够把虫子杀死。幼：我母亲说蒜头能够杀死细菌，也能够杀死虫子。幼：但我们要把它做成杀虫剂才能够的。师：还有什么措施除虫呢？幼：我看到植物上有蜘蛛网，蜘蛛会抓虫。我摸到了，蜘蛛网是透明的。师：为何会有蜘蛛网？幼：哪里有虫子哪里就有蜘蛛，蜘蛛是吃虫子的。师：你见过的蜘蛛网是什么样子的？幼：线很多，缝隙小。幼：是白色的、圆形的。幼：前面有一条线的。幼：蜘蛛网很坚固的。从上面的例子能够看出，幼儿思维的不停拓展，正是经过提开放性问题这一手段实现的。全部的际遇性谈话破除了以老师为主、幼儿为辅的模式，根本把舞台还给幼儿，老师只是起穿针引线的作用。老师的提问常常使用“有什么？怎么样？为何？有什么不一样？有什么关系”等开放性的方法，引导幼儿回想、思索、想象、提出假设，从而不停扩展幼儿的思维。一个老

4、道专业的老师善于应用提问方法，帮助幼儿聚焦所要关注的专题，老师越能使用这些策略，就越能成为一位有效的老师。二、“学习中心工作”步骤的指导策略继谈话步骤确定际遇性活动专题以后，幼儿将进入特定的学习中心自由探索、操作和摆弄材料，自主开展活动，老师在此步骤的指导直接影响着幼儿活动的有效开展和实质推进。引导幼儿学会使用材料在学习中心，当幼儿面对着无比丰富的学习资源时，经常会感到迷惑，因为很多的材料全部是她们首次接触。假如幼儿不知道怎样使用这些材料，她们就无法把自己的想法经过材料变成作品。比如，在大班际遇活动“水上乐园”的小说盒制作中，孩子们需要到不一样的中心使用不一样的材料进行创作：在语言中心选择小说盒；到机械建构中心用木棍制作人物的底座；到美术中心给小说盒涂上“水”的底色；到科学中心进行测量；到民间游戏中心用拓印的印油绘制背景。在这个过程中，需要老师有意识引导幼儿学会使用材料，如：幼：老师，我们想给小说盒做一个背景板。师：你们怎样知道需要多长多高的板呢？有什么工具能够使用呢？幼：我们能够用尺子量一量。于是她们到了科学中心。师：用尺子测量的时候要注意，“0”的刻度要对齐一边，尺子一定要保持平衡，这么才能测量准确。指导幼儿学会使用参考资料参考资料包含图书、网络等。图画、指导语和图标能激发幼儿的思索，向她们展示步骤和利用材料的实践技能。教会幼儿使用工具获取信息，能够愈加开阔幼儿的视野，从而使她们成为真正的学习者。比如在际遇活动“科学家”中，五个孩子商议演出科学家的小说，她们来到语言中心小说演出区，开始商议怎样演出：

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