9黄山奇石教案

1、9 黄山奇石1.认识“闻、名”等16个生字,会写“南、部”等9个字,会写“黄山、南部”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文,背诵第25自然段。3.学习联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。4.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。重点理解课文内容，学习联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。难点能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。1.字词教学本课共有“闻、名”16个生字。可以结合语境来识字。（1）随文识字：“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”这些生字都在第1自然段出现，可以借助课文语境来随文识字，集中认读。（2）词串识记：“巨”字可以组词识记。如“巨人、巨大”等等。（3）看图识字：课文中许多奇石的名字含有“仙”字，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”等，集中认读这些奇石的名字，结合课前收集的奇石图片，了解“仙”的意思。（4）组块识记：“位、仙”“部、形、状”都是左右结构的字，教学时可以把左右结构的字组块识记，书写时注意有的左窄右宽，有的左宽右窄。2.阅读理解本课的朗读重在朗读中想象

2、，在想象中阅读，要引导学生借助文字想象画面。如“仙桃石”，要想象它奇特的外形桃子，再想象它来源之奇石桃太大，只能从天上飞来。只有插上想象的翅膀，才能让黄山奇石栩栩如生，生动有趣。教学时，还要指导学生读好轻声词，如“望着翻滚的云海”中的“着、的”要读得轻而短。指导学生读好重音，如“仙人指路就更有趣了”中的“更、有趣”要重读，强调“有趣”，读出作者的赞叹之情。3.表达运用仿照课文根据图片中石头的形状展开想象，用上“像”说一说，写一写。教学时要鼓励学生大胆想象，积累词语，用上本课的好词，如“陡峭”“秀丽神奇”等。4.实践操作班级举行“我是小导游”活动，学生制作黄山奇石名片，介绍喜欢的黄山奇石。也可以用上课后第三题的词语介绍自己游览过的景点。1.预习提纲（1）收集“黄山四绝”的资料，特别是“奇石”的图片，了解黄山的相关信息。（2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标出序号。（3）再读课文，借助课文插图，猜想：课文写了哪些奇石？2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“闻、名”等9个生字,正确书写“南、部、些”3个生字。通过联系生活经验、看课文插图等方法,

3、理解并积累“秀丽神奇、中外闻名”等词语。2.运用想象画面等形式朗读课文,体会“仙桃石”的“奇”。3.借助关键词，背诵第2自然段。一、赏图导入，激趣质疑。1.导入：你们知道黄山四绝吗？（课件出示“黄山四绝”中有代表性的图片）“奇松、怪石、云海、温泉”。今天,我们就来一睹黄山奇石的风姿。（板书：黄山奇石）齐读课题。读了课题，你有什么疑问呢？预设1：黄山奇石是什么样的呢？预设2：黄山奇石“奇”在哪里呢？预设3：“黄山四绝”有“怪石”，课题为什么不叫“黄山怪石”呢？2.聚焦课题：你觉得“奇”是什么意思？“奇”是“奇特、神奇、奇怪、奇妙”的意思。（指名说，带着理解再读课题）3.教师引导：黄山奇石“奇”在何处？带着疑问，让我们一起走进课文去看一看吧！设计意图：开课伊始，教师用美丽、奇特的黄山奇石图片导入新课，形象的黄山奇石图片极大地激发了学生的学习兴趣。“学贵有疑”，读题之后引发质疑，让学生带着问题走进课文的学习，培养了他们的思维能力。二、初读感知，认识奇石。1.范读课文：请听老师读课文，同学们一边听一边想：课文中提到了哪几种奇石？2.出示自读提示：自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。用

4、横线画出奇石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星。3.学生自由读书，做好圈画：指名汇报，梳理归纳。（板书奇石的名称）（课文围绕黄山的奇石介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。）4.你们觉得这些石头的名字取得怎么样？（指名说）预设1：这些石头的名字很有趣。预设2：许多名字跟动物有关。预设3：很多名字都有“仙”字。5.黄山奇石的名字十分有趣，真有意思。我们一起把这些有趣的石头名字读一读吧！6.从同学们的声音中，老师听出了你们对这些石头的喜爱之情。接下来，让我们走进课文，细细地观赏吧！设计意图：初读重在整体感知，通过“课文中提到了哪几种奇石？”这个问题的设置，引导学生关注文本的内容，了解黄山奇石。引导学生带着问题走进课文后，借助“画出奇石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星”这样的方法，既帮助学生初步了解课文内容，梳理文脉，又促进学生语言的有序表达。三、学习第1自然段，认读词语。1.学生自由朗读课文第1自然段。2.读完了第1自然段,你知道了什么？（第1自然段介绍黄山风景区的地理位置,以及景色秀丽神奇的特点,用“尤其”一词引出本

5、课主题黄山奇石。）3.认读生字词：课文的第1自然段包含了9个要求会认的字和3个会写的字，你会读吗？来试一试吧。课件出示词语：课件出示：中外闻名 风景区 安徽省 南部秀丽神奇 景色 尤其 那些（1）认读，正音。强调重点字的读音“名、景、省”都是后鼻音；“南”的声母是鼻音。（2）指名读、开火车读。（3）认词游戏：课件闪现词语,学生抢答。放入句子中再读词语。4.指导书写“南、部、些”三个生字。课件出示：（1）观察这三个字的结构，左右结构的字“部”，左宽右窄。“南、些”都是上下结构，“南”字上小下大,“些”字上宽下窄。注意“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提,右边“匕”先写撇,再写竖弯钩。（2）学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。小组合作交流识字的方法，并全班汇报。（3）教师范写，学生书写、同桌互评、教师点评。设计意图：只有把生字词掌握住，才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师注重培养自主学习的习惯，努力使学生获得成就感。通过“随文识字”“小组交流识字方法”各个环节，多种形式、多种层次的练读生字词，落实识字教学。随文指导“南、部、些”的书写，让学生在比较中发现

6、“南、些”这两个上下结构的字的相同点和不同点，归类进行书写指导，突破书写难点，通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范、写美观，提高学生识字写字的能力，养成良好的学习习惯。5.指导读好第1自然段。（1）学生反复练读。（2）回忆刚刚欣赏的“黄山四绝”图片，说一说“秀丽神奇”的意思。联系生活经验或下文说说“中外闻名”的意思。（3）学生自由表达。（4）教师小结：“秀丽神奇”是秀美、奇特；“中外闻名”是全世界都知道它的名字。这两个词语告诉我们黄山奇石多么令人赞叹！多么令人神往！带着这种感受一起读一读第1自然段吧。四、学第2自然段，感受石“奇”。1.学生自由朗读课文第2自然段。2.指名读，正音。3.“仙桃石”奇在哪里呢？（课件出示仙桃石图片）请同学们边看图边读课文,圈出重点词并体会。（飞、落）（1）小组讨论：“仙桃石”奇在哪儿？作者是怎样描述的？（第一,从外形看,它真像一个大桃子,这已经很神奇了。第二,从来源看,这么大的石桃人间少有,只能是从天上飞下来的,这就更神奇了。第三,从动词的运用看,一“飞”一“落”把石头写活了,那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不

7、可言。）（2）文中哪两个词把“仙桃石”写活了？（3）用动作演示“飞、落”,体会其神奇。指导朗读第2自然段。读出“新奇、有趣”。（4）梳理句序：这段话先介绍奇石的名字,再说它的形状,十分有条理。教师指着板书梳理,师生合作读。（5）我是小导游：请给第一次来到黄山的游客们介绍介绍“仙桃石”吧。学生介绍并评价。4.指名读课文第1、2自然段，评价读书情况。（1）指名读课文，每人读一个自然段，要求正确、流利。（2）指出读的不足之处。设计意图：这一环节，紧扣关键词“飞、落”，引领学生读中想象，读中品味，体会“仙桃石”之奇，在此基础上,引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣,自然会收到好的效果。五、课堂小结，布置作业。教师小结：今天我们感受到了“仙桃石”的奇特之处，课文中另外的几块奇石又“奇”在何处呢？下节课我们继续学习。课后读读课文，还可以试着背诵第2自然段。第2课时课时目标：1.认识“著、形、状”等7个生字，正确书写“巨、位、每”等6个字。学习联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文中的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。3.有感情地朗读

8、课文，体会黄山奇石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。一、适度回顾，导入新课。1.回顾课文：上节课，我们知道了闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色（秀丽神奇），尤其是那些怪石（有趣极了）。特别是奇特的“仙桃石”，给我们留下了深刻的印象，黄山奇石还有哪些呢？让我们再次走进课文去欣赏吧！2.复习词语：这些奇石给我们带来了一些词语宝宝，我们先一起来复习这些词语吧。（小老师领读词语）课件出示：中外闻名 风景区 安徽省仙桃石 秀丽神奇 尤其那些 景色 南部二、品读课文35自然段，感受奇石之“奇”。1.自由地朗读第35自然段。想一想：你最喜欢哪块奇石？学生自由交流，相机出示描写奇石的句子。2.学习第3自然段“猴子观海”。这就是有趣的“猴子观海”。课件出示句子：课件出示：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。（1）引导读准短语的字音，读通句子。（2）联系生活猜一猜：“陡峭”是什么意思？可以看课文插图，也可以联系生活经验说一说。（陡峭：指山势高而陡。）（3）图文对照，理解短语。（课文中插图是“猴子观海”的照片

9、，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”等词语的意思。）设计意图：通过“联系生活经验”来理解词语“陡峭”的意思，借助课文插图“图文对照”来理解短语“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，教给学生理解词语和短语的方法，既让学生“得法”，又激起他们学习的兴趣。（4）想象画面，指导朗读。预设1：我仿佛看到猴子好奇地望着海。（指导学生读出猴子的“好奇”。）预设2：只有一只猴子，猴子很孤单。（指导读出猴子的“孤单”。）预设3：我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿，蹲在山头，望着翻滚的云海呢!（指导读出猴子的“专注”）（5）圈画动词“抱”“蹲”“望”，做动作读一读“猴子观海”。（6）教师小结：这一段先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。这样写很有条理！设计意图：通过在朗读中想象，在想象中朗读，引导学生借助文字想象画面，感受“猴子观海”这块奇石的生动有趣。在指导朗读时，关注学生独特的阅读体验，充分体现了学生的主体地位。最后，教师小结梳理作者的行文方法，为学生的背诵打下基础。3.学习第4自然段“仙人指路”。“仙人指路”就更有趣了。（1）学生自由读第4自然段，说说你从哪里感受到了“仙人指路”的“奇”。（2）学生交流，指导朗读。抓住关键词“更”“有趣”“真像”和感叹号来读出“仙人指路”的奇特和有趣。（3）读文看图，注意动词“站、指”。全班同学演一演，做动作，体会句子的生动形象。（4）教师小结：这一段先介绍奇石的名字，再介绍奇石的样子，这样写，让文章有了变化。4.学习第5自然段“金鸡叫天都”。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。（1）课件出示图片，引

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