教师指导大班手工活动的现状及问题分析学前教育专业

1、蚌埠学院本科毕业论文教师指导大班手工活动的现状及问题分析摘要手工教育在幼儿的发展过程中扮演着重要角色。为了把手工对幼儿发展的意义发挥到最大，在了解幼儿园大班幼儿进行手工时，老师引导教育的目前情况下，将有关该过程中教师现有的缺陷撰写于本文中，为该级别的幼儿园老师在手工活动中的指导提出合理化建议。文章采取对该园大班教师发放相关调查问卷的形式，总结了目前活动进行时所的现状。存在的缺陷板块也就是总结了教师在引导教育大班幼儿进行手工活动时的缺陷。最后是对教师能更好地引导教育幼儿园大班进行手工活动的建议。关键词：幼儿园；户外活动；活动现状；教育策略一、引 言本人平时对手工活动就比较感兴趣，大学期间的手工课和教师布置的手工作业都会非常认真用心地去完成；在幼儿园实习期间也常常对幼儿园教师开展的手工课和美工区幼儿的一些手工活动进行观察。在多次的观察中我发现了教师的指导在手工活动中起着至关重要的作用，因此对手工活动中教师的指导的研究产生了极大的兴趣。论文大纲设置了关于“教师指导大班手工活动的现状”的调查问卷；第二，实施调查过程，将问卷给有经验的教师进行修改与指导，打印出来发放至所实习的幼儿园各个班级的教师

2、手中；第三，将问卷收回后对所有问卷中的数据加以整理，进行数据分析；第四，对所产生的数据进行整理分析后进行一个总结，撰写调查报告；最后，对问卷调查进行总结评估。二、教师指导大班手工活动的现状 在幼儿园大班的手工活动应当是幼儿在手工活动过程中利用一些不复杂的手工工具将想象与创作融入多样化的手工材料中，手工作品应是实物的教学。并且在这一教学中，老师运用各式各样的手工工具以及手工材料，指导幼儿对材料进行撕、剪、贴一系列的手工操作，从而达到培养和发展幼儿的实践能力、创作力、审美力和想象力。并且实践操作时，幼儿也能在艺术创造中领悟到实践的乐趣，也促成了细心探究的优秀习惯。在大班的手工活动中，需要教师及时并适时进行干预和指导。研究者通过发放“教师指导大班手工活动的现状”的调查问卷，整理出以下内容：（一）教师指导大班手工活动的内容1. 教师指导大班手工活动材料的情况 教师在手工教学活动中对作为手工活动重要物品的材料进行有效指导，有助于幼儿手工能力的发展。因此，笔者想要了解教师指导手工活动材料的情况，通过调查问卷，整理出以下数据：表2-1 教师指导手工活动材料情况表手工材料小计比例纸材料945%泥材料8

3、40%废旧物材料315%总计20100%经过调查，如表2-1所示，在进行手工活动时教师对“纸材料”的指导占45%，教师对“泥材料”的指导占40%，而教师对“废旧物材料”的指导只占15%。2. 教师指导大班手工活动技能技巧的情况在手工活动中，除了培养幼儿的动手操作能力，技能技巧的培养也非常重要。笔者想要了解教师指导大班手工活动技能技巧的情况，通过调查问卷，整理出以下数据：表2-2 教师指导大班手工活动技能技巧情况表选项小计比例注重对剪、撕、折等基本技能的指导1343%注重对幼儿独特思维的指导1033%注重对创造力、想象力的指导723%由表2-2可知，教师在指导大班手工活动技能技巧时，有43%的教师“注重对剪、撕、折等基本技能技巧的指导”，有33%的教师“注重对幼儿独特思维的指导”，而“注重对创造力、想象力的指导”的教师只有23%。（一） 教师指导大班手工活动的依据笔者根据调查问卷，得出以下教师指导的几类依据整理出以下数据：表2-3 教师指导大班手工活动依据表选项小计比例教参的要求1458.33%家长的期望937.5%幼儿的兴趣14.17%根据调查，如表2-3显示，在大班手工活动中，教师依

4、据“教参的要求”进行指导的有58.33%，依据“家长的期望”进行指导的有37.5%，而只有4.17%的教师会依据“幼儿的兴趣”进行指导。（二） 教师指导大班手工活动的方式笔者根据调查问卷，得出了更加直观的教师指导的几类方式，整理出以下数据： 表2-4 教师指导大班手工活动的方式选项小计比例讲解指示1145.83%示范操作1079.17%直接帮幼儿操作1941.67%启发引导520.83%根据调查，如表2-4显示，教师在指导大班手工活动时，有45.83%的教师会采用“讲解示范”的方式进行指导，有79.17%的教师会采用 “示范操作”的方式指导手工活动，其次是“直接帮幼儿操作”，占了41.67%，而最少的“启发引导”之占20.83%。7蚌埠学院本科毕业论文三、教师指导大班手工活动存在的问题本文在综合了幼儿园大班的手工教学活动现如今情况的问卷结果以及采访后发现了教师在指导手工活动时存在以下问题：（一）教师指导大班手工活动的内容缺乏全面性1.教师对废旧物材料的指导偏少笔者所观察的某幼儿园的大班手工活动的教学任务布置还停留在小班教学阶段。根据表2-1的数据，可知大部分教师注重对“纸材料”和“泥材

5、料”的指导，而对“废旧物材料”的指导偏少。为了了解教师指导大班手工活动的内容的状况，在访谈中涉及了相关问题：您指导大班手工活动的内容是什么？A教师：我一般会根据班里的手工材料来决定手工活动的内容，从而进行相应的指导，这样的话手工活动准备起来比较方便。C教师：我一般会对折纸、粘贴、拼粘等活动进行指导，这些活动材料充足，容易操作，指导方便，教师可以利用多余时间进行其他工作。D教师: 大班阶段的手工活动，我一般会对废旧物材料进行较多的指导，因为废旧物材料更利于幼儿创造力想象力的发展。通过以上访谈，可以看出，幼儿教师在指导手工活动时都会对纸、泥等传统手工材料进行指导，很少会涉及对废旧物材料的指导。在手工活动的指导中，教师多会指导幼儿纸该怎样去剪、去折，泥该怎样去搓成条、压成面、团成块，很少有教师会指导幼儿用一些废旧物材料怎样去拼搭组合成一个作品。 2.教师对幼儿创造力、想象力的指导偏少目前的教师并不太了解幼儿园大班幼儿手工的特点，因此在实际指导时，具体的教学内容并不满足与幼儿的培养。根据表2-2的数据可知，在大班手工活动中教师“注重对剪、撕、折等基本技能的指导”偏多，而“注重对幼儿独特思维的指

6、导”和“注重对创造力、想象力的指导”较少。大班阶段的幼儿，在手工活动中已不能满足于仅用一两种技能制作简单的形象，希望能用各种工具和材料制作出自己喜欢的、较复杂的形象，这些形象还有一定的细节突出。笔者为了更加了解教师指导大班手工活动技能技巧的情况，有相关问题在访谈中涉及：您指导大班手工活动时，注重哪些方面的指导？C教师：在大班手工活动中，我一般比较注重剪、撕、折等基本手工技能技巧的指导。D教师：我认为基本技能的指导比较重要，有扎实的基础才能往更好地方向发展，同时对幼儿独特思维的指导也比较重要。F教师：手工活动是一种特殊的艺术教育，它的最终目的是为了培养幼儿的创造力、想象力，在大班手工活动中，我注重对创造力和想象力的指导，同时由于个体差异的原因也兼顾对基本技能技巧的指导。通过以上访谈，可以看出幼儿教师在指导大班手工活动时，由于对大班幼儿的手工特点认识不清，注重对基本的技能技巧的指导偏多，很少有教师会注重对幼儿独特思维和创造力、想象力的指导。 （二）教师指导幼儿手工活动时，忽略了幼儿的主体地位纲要中指出：教师应多组织一些适合幼儿的活动，并为幼儿的主动学习创设适宜的环境。从而，教师在指导手工活

7、动时，应以幼儿为主体，师幼共同参与，针对幼儿的需要，教师进行精准的指导的帮助。根据表2-3的数据可知，教师在指导大班手工活动时，依据“教参的要求”和“家长的期望”进行指导的偏多，而依据“幼儿的兴趣”进行指导的较少。为了近一步了解教师指导大班手工教学活动所依靠的的情景，将如下问题融入了采访：您在幼儿园大班的手工教学活动指导时依据什么？ A教师：主要是依据教参的要求，教参的要求很明确，这样指导手工活动很容易。B教师：有的家长比较注重幼儿手工能力的发展，我会依据家长的期望来对幼儿手工活动进行指导，但也是在参考教参的基础上。D教师：幼儿的兴趣是我选择的依据，但也会结合幼儿的年龄特点来指导幼儿的手工活动。通过访谈可以看出，在手工活动中教师会依据“教参的要求”和“家长的期望”进行指导的较多，而会依据“幼儿的兴趣”进行指导的较少。由此可以知道，教师对手工活动的指导很少会依据幼儿的兴趣需要，没有充分发挥幼儿的主体地位。（三）教师指导方式缺乏启发性，不能激发幼儿的创造性思维教师在指导大班手工活动时往往会因为方便、省时去采用“讲解指示”、“示范操作”、“直接帮幼儿操作”的方式，这些方式很直观、简便，但这些

8、方式主要是教师在讲幼儿被动接受，不利于幼儿创造力的发展。根据表2-4的数据可知，教师在指导大班手工活动时会采用“讲解指示”、“示范操作”、“直接帮幼儿操作”的方式进行指导的较多，而采用“启发引导”的方式进行指导的较少。笔者为了深入了解教师指导大班手工活动的方式的情况，有相关问题在访谈中涉及：您通常在指导大班手工活时会采用哪种方式？D教师：我通常会先讲解，再指示幼儿一步步根据老师的步骤动手操作。C教师：在大班手工活动中，我会采用示范操作的方式进行指导，这样的方式比较直观，如果个别幼儿实在不会，我会直接帮幼儿操作完成作品。F教师：在指导大班手工活动时，我会在幼儿需要时对其进行启发引导，帮助他制作出自己想要的作品。 通过上述访谈可以看出，教师指导大班手工活动所采用的方式主要是比较直观、简便的示范操作方式，而很少有教师会选择启发引导的方式。由此可以知道，教师指导大班手工活动的方式缺乏启发性，不利于激发幼儿的创造性思维。四、教师指导大班手工活动的优化策略（一）教师指导大班幼儿手工活动的内容要全面1.教师要加强对废旧物材料的指导为了进一步拓展幼儿想象力与创造力，教师需要更加有效、适宜地给予幼儿使用

9、多样废旧材料开展创造的机会，并且鼓励幼儿对废旧材料开展体现创新思维的制作和创造。所以，有效地采用多样化的废旧材料是教师的任务，如此一来，手工活动将会更加多样化，充满乐趣，促进幼儿各项能力的发展。（1）根据幼儿年龄特点选择适合的手工材料在大班手工活动中和区域中可以提供一些废旧物材料。教师应选择与幼儿的身心发展与年龄特点相符合的废旧物材料，再针对制作过程的难易情况进行挑选。如可以挑选旧纸箱开展多种手工活动，不但符合幼儿的年龄特点，而且符合材料的安全性、易得性及幼儿的兴趣爱好等。（2）恰当处理与加工废旧材料不同的材料具有不同的属性与特征，因此在幼儿手工活动课的材料运用之前，应该针对材料的特点对其进行再加工，从而使其能够符合各种作品的创作要求。首先，应该对材料进行变形处理。比如通过教孩子进行折纸游戏，将其折成任意形状，如房子、小船等，让幼儿能了解到不同的东西形态是能发生变化的；也可以将小纸盒拆开，是孩子对立体与平面的物体具有一定理解；其次，可以进行材料的组合。如引导幼儿借助旧毛线、火柴棍及废纸盒等的组合，能够创造出如小书桌、小房子等物体；最后，可以通过上色处理，由于材料本身的颜色可能不能满足我们的创作要求，因此可以借助蜡笔、水彩笔及橡皮泥等为其上色，从而能够满足我们对作品的要求。2.提高教师对大班幼儿手工特点的认识 幼儿园大班幼儿拥有了更加充足的知识，此时的思维能力也有了发展，动手操作的实践能力更强，更为擅长较为简单基础的手工能力，所以更加困难更具挑战性的手工深受幼儿喜爱，甚至追求对作品的主要部分的细节和情节的表现。教师在指

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