美国大学水平考试

1、美国大学水平考试柳 博（作者简介：柳博，助理研究员，教育部考试中心理科处,北京,l0080。)摘要:本文对美国大学水平考试(CLE)进行了具体简介。其中波及概况、历史、发展方略、考试原则的拟定、命题、成绩报告与及格线的拟定和平行控制等多方面问题。核心词：美国大学水平考试(CEP)一、大学水平考试(CEP)简介(一)LEP概况CLEP是由美国大学委员会（The Colle oard）主办、S承办,在全美影响范畴最大的一项以考试获得学分的国家考试项目。CE的考试科目涉及门公共课和9门专业基本课。那些在一般高校之外学习大学课程的人通过参与LEP,都可以有机会获得大学承认的相似课程的学分。目前，全美每年约有00个考点来实行这项考试。CLEP的考生群体重要由三部分构成:(1)老式意义上的8到22岁的大学生;(2）已经参与工作的成人(公司职工)；(3)业余学习的学生。LP就是通过考试予以这些考生一种有效而可靠的途径来获得学分。与A(重要是考察高中在校学生学习大学课程的状况）相比,CE的考生群体更广泛。(二)CP的功能1通过考试证明所学的知识并为获得学位积累学分，从而节省贵重的时间和金钱，使自己的学

2、习站在较高的起点上；.通过考试展示在某一课程领域的知识水平而获得某些基本课程的免修资格，从而直接迈进更高档和更新的课程学习领域；3.特别是通过某些外语课程的考试,可以拟定考生的能力水平,从而决定学习的级别。（三)CLEP的考试科目与规定CP的考试科目由公共课和专业基本课两部分构成。一般地,在一种专业领域方向上，设立一门公共课和若干专业基本课。1公共课：每门公共课覆盖了与一般大学相似或相似的专业在前两年里对大多数学生规定掌握的课程内容,一般在校学习时规定具有3至6个学分（1或2个学期的学时)。公共课考试的个领域分别是：英语写作、人文科学、大学代数、自然科学和社会科学与历史。3专业基本课:每门课程涵盖了与大多数大学有相似或相似名称的课程内容。通过CE考试的考生一般可以与在校内修完该课程的学生获得相似的学分。一般,专业基本课程的考试内容覆盖了一般高校里需要在一种学期学习完毕的课程内容。2门专业基本课程涉及在分别与公共课程相相应的5个专业领域里，它们是(括号内为所含考试课程门数)：(）写作与文学(4)：美国文学,文学评析,大学新生作文,英国文学；（2）外语()：大学法语(、级),大学德语(、级

3、)，大学西班牙语（、级）;(3)历史与社会科学(1)：美国政府,美国历史(殖民地时期至l87年),美国历史(165年至今)，人类进化发展史，教育心理学导论,微观经济学原理,宏观经济学原理,心理学基本,社会学基本，西方文明史I(古代近东至16年),西方文明史(1684年至今);()科学和数学(6):微积分与初等函数，大学代数，大学代数和三角学,一般化学,一般生物学，三角学；（5)商务管理()：计算机应用与信息系统，管理原理,会计原理,商法基本知识，市场学原理。除了语言类的公共课英语写作与文学和4门专业基本课(美国文学、文学评析、英国文学、大学法语写作)有选做的论文题部分外,其她课程的考试题型所有是选择题。所有课程的考试时间都是90分钟，规定分别在两个单独的部分(各45分钟）完毕。为了使考生有充足的时间进行学习，避免一味地为了获取合格成绩而持续应试，CLEP规定每位考生不能在6个月之内参与同一门课程的两次考试。(四)CL的管理构造CLEP的管理构造模式如下图所示：各部分的作用分别为:1.大学委员会(TheCollee Board)拟定CLEP的发展方向,课程考试科目以及与考试有关的政策制定

4、方面的工作。.ET负责课程命题、实行考试、评阅答卷、保存成绩以及提供官方的复习指引等与考试有关的工作。ETS向考点提供试卷,考试结束后由考点将答卷寄回ET，由ETS负责评阅,分数转换，向考生报告成绩，并保存考试成绩。.美国教育委员会（e Amrian Councio Educaton,简称ACT，成立于l9)，是美国高等教育发展研究与政策制定方面的重要机构，重要服务于目前社会关注的焦点问题并制定有关高等教育发展重要政策,以保证大学教育的质量。AE向CLP各考点推荐可授予学分的合格成绩原则。4.LEP的课程考试命题委员会由在一般大学里从事某门课程教学的专家构成，委员会成员名单发布在有关的考试信息指引材料上。命题委员会和ETS的专家一起拟定课程内容细目表和试卷格式,进行命题、实验(piot)、制定成绩量表等工作。5.CLEP的考点由具有学位授予权的高等教育机构(重要是大学)构成。每一所想成为CEP考点的一般高校，在申请时必须制定一种明确的通过考试授予学分的专业考试筹划，其内容涉及:(1)至少应采用CLEP的3门公共课和门专业基本课的考试;(2)明确指出该筹划所有的可授予学分课程的考试成绩规

5、定；(3）阐明每门课程的学分数;(4)指明考生获得课程学分或文凭的其她条件,诸如写论文、通过实践性环节考核以及交付一定的成绩档案保存费用等；（5)阐明这项筹划合用于该大学的哪些系。除了英语写作类的课程考试时间由全国统一安排之外,其她所有的考试时间安排均由各考点自行安排。考点的负责人必须是该高等教育机构的正式职工，同步具有管理原则化考试的经验。此外,各考点必须承诺保证考试的机密规定并按照ETS的规定实行考试。二、CLEP的发展历史6年,随着大学委员会在全美建立了5个考点，LEP才得以第一次在全国范畴内普遍实行。这被觉得是一件了不起的事情,是教育制度上的一种创新。虽然通过考试授予学分的想法在此之前已经提出了好近年,但始终没有成为系统化的思想,未被人们广泛接受。事实上,通过加快获得大学课程的学分而提前完毕学业的概念最初是由伦敦大学于86年提出的。该大学从未设立过常规意义上的班级,其重要功能就是为那些被证明有大学水平知识的人颁发学位,这些参选者通过考试展示她们的能力。l9世纪末，通过考试获得学分的想法传人美国,但直到第二次世纪大战结束前，赞同这个想法的人并不多。二战胜利了，成千上万的老兵回到家

6、乡,她们中的大多数人甚至连高中文凭都没有,需要在部队里接受教育培训之后才干找到合适的工作并且这种培训还要得到社会的广泛承认。195年代初期，哥伦比亚大学基本学院的副院长Jac N.Ali提出一项筹划,容许那些没有高中基本知识的人在五个特定的专业方向上学习大学的课程。如果她在这些实验性的课程上至少达到了B级水平，那么将会获得和正规大学生相似的学分。于是其她大学也跟着效仿。l97年,哥伦比亚大学基本学院的院长公开建议采用伦敦大学的体制来为那些非正规学生提供获得学分的机会。正如所预料的，这个新兴的事业引起了异议,纽约州务委员会提出一项动议,觉得可以通过一系列的考试来评估大学课程的学习水平，但通过考试获得学分的原则应当比课堂教学的规定高。96年代开始，规定保证予以那些没有在大学学习过或没有受过正规教育的人以广泛的教育机会的呼声高涨起来,并且问题的焦点迅速转移到了诸如对教育测量的有效性、可靠性及可行性等方面问题的争论。这场讨论产生的共识保证了几年后的以考试获得学分的项目的诞生,也吸引了那些最后实行CP的开创者们。14年终,卡耐基基金会资助ES准备在全国范畴内实行大学课程内容考试大学综合考试(Th

7、e Cmpeensie leg Tests，简称CCT)，它重要为两类人服务：没有受到正规大学教育但在通过课堂外学习想获得大学承认的人和那些但愿可以在大学之间转移学分的学生。CCT设计的考试内容覆盖了大学前两年的学习内容,并分为公共课和专业基本课两部分。l67年,CCs正式改名为CLEP。LE产生的另一种大背景是在190年,美国的成人教育和继续教育蓬勃发展,在其辉煌时期，每年参与多种教育形式的成人有2500万人，平均每5个成年人中就有一人在接受教育。创立初期时的LE涉及门公共课和10门专业基本课,到97年代末期，CEP开考的专业基本课曾一度发展到47门。与此同步，考生群体也发生了变化。195年，全美有151所高校，在校生35万人。二十年后高校数量发展到2525所，在校学生人数猛增到748万人。在这个变化期间,CLEP找到了一种巨大的市场：一般高校里每年大概有l/左右的在校生转学，其中350%的学生同步也变化了专业，并且往往不止一次。仅有l4的大学生可以持续读完四年大学后毕业。大概有一半的学生半途停学,其中只有40的人后来可以继续完毕学业。这些学生是CEP的重要考生群体，由于她们在转学或

8、变化专业时需要运用通过CLEP获得的学分，并且在离开学校期间其学分仍然有效。19年,ACE组织了一次全美范畴内的调查，征询大学有关通过提前学习授予学分的实践与否可行的意见。ACE发了千份问卷,大概34有了回应,事实上几乎所有的回答都说她们批准接受通过考试来评价学习成果并授予学分的观点。作为CLEP变化的一种侧面,参与CLE的女考生占所有考生的比例从97年代的低于50%上升到了2,今天这个比例还也许在增大。并且,考生的年龄构造也发生了变化，970年代初期，不不小于9岁的考生是主体；从70年代到80年代,考生主体的平均年龄慢慢增大，到1991年，约有5%的考生年龄不小于26岁。989年,LEP通过一项研究调查发现,参与LE的人是想尽量地获得大学学位,她们中有许多人是第一次参与高等教育的学习,但愿在后来转学的过程中使此前获得的学分有效。从整体上讲，LEP的考生有非常浓厚的学习欲望,并且可以从自我安排的学习中获得益处。目前,参与CLP考试的学生越来越多。三、LP的发展方略ET遵循科学、严格的考试组织与管理模式,从制度上保证CLP的高质量。ES开发一项考试一般需要两年的时间,这个过程是由从全国不

9、同地区不同层次的高校中选出的专家与E和大学委员会一起合伙完毕的。一方面,从该课程领域中选择合适的人选为命题组长，她是每次命题的核心人物，对整个试题设计和命题运作负责。接下来是组建命题队伍,从不同的地区不同的高校选拔在该课程领域具有代表性的专家构成命题组。命题组制定考试命题细目表，拟定要测量的知识内容和能力规定,命题构成员每人每次至少命制5道题。除了命题组之外，其她一般高校的教师也常常为ES写题(征题）,这些题也添加到题库中去。命题组对所有的试题进行审查，重要检查试题描述事实和述语的精确性,以及有关提法与目前该课程教学中的讲法与否相符。当试题命制好后来,从全美各地的大学请某些刚学完该课的学生作为“参照组”来进行预测试(即Do Plot)。虽然CP考试课程数目众多,互不相似,各自独立,但所有的课程考试必须使用设计相似的高质量的考试程序。并且,所有考试实际施测前必须接受严格的实验，在不同的课程命题程序上不能存在严重的偏差。CE对C的所有考试进行整体项目评估,涉及审查操作流程、命题实行、保密状况、考试阅卷和成绩报告等方面，最后对每科考试都给出一种学分推荐授予原则。A每隔一定期间就要对CEP进行一次项目审查。近来的一次审查是在96年完毕的。为了吸引更多的考生,CLEP积极积极地向许多商务公司建议让其职工参与这项考试。同步使这些公司的主管们明白，职工参与CP的学习无疑是非常有益的。无论是这些职工是想通过学习大学的课程来变更工作岗位,还是基于已有的工作经验通过考试来提高其理论知识水平。并且，通过和某些大公司的合伙,还可以扩大CEP的影响。此外,CE还能使那些在社区学院学习的成人积极地接受大学课程教育。通过CLE,

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