《浅谈幼儿园分享教育的培养》

1、浅谈幼儿园分享教育的培养摘要：指南中指出每个儿童从出生的那一刻就处于一定的社会环境和社会关系中，特定的社会环境和社会关系构成了儿童身心发展的基本条件，而身心的发展尤为重要，如何让幼儿的个性品质和行为风格形成好的发展，让幼儿更好的形成对人对事对己的态度呢？首先，我认为“分享”在形成这个良好品质的重要性，懂得分享也是一种美德！所谓分享教育，是指引导幼儿将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段，分享也是亲社会行为的一种表现，从小培养幼儿的分享观念和分享行为，可以健全幼儿人格，促进幼儿间良好人际关系的和谐发展。本文从“分享意识的树立”“ 分享机会的创造”“ 分享意识的渗透”“ 家园共育，树立榜样”等四方面。来对幼儿进行分享意识的培养，以此来建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序、才能让幼儿最终自觉产生分享行为。我就社会领域的如何提高幼儿分享意识完善幼儿美好品德的方面谈谈自己的观点。关键词：幼儿 分享 培养 培养幼儿美好的品德最基本的前提就是如何让幼儿在社会领域中的懂得人如何交往，人际交往是人与人之间的一种互动，是交流信

2、息、获取知识的重要途径，也是个体认识自我、完善自我的重要手段。幼儿园教育指导纲要中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。通过学习分享可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一件快乐的事情。教育幼儿心中有他人，愿与人分享，能为其一生良好品德的形成打下坚实的基础。为了能使幼儿的行为适应社会需要，作为幼儿教师的我们，应通过多种途径和方法帮助孩子学会“与人分享”。“分享教育”是培养幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享教育，是指引导幼儿将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段，分享也是亲社会行为的一种表现，从小培养幼儿的分享观念和分享行为，可以健全幼儿人格，促进幼儿间良好人际关系的和谐发展。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”人际交往，可以帮助我们提高对自己的认识，以及自己对别人的认识。交往面越宽，交往越深，对对方的认识就越完整，对自己的认识也就越深刻。因而，注意培养良好的人际交往能力是幼儿应有的能力准备。由此可见，幼儿与幼儿之间的交往也很中要，而在一日生活中，常常会发现一些幼儿的一些争

3、抢行为。接着，我就如何培养幼儿分享的美好感情做个人一些粗浅的想法。学会分享是建立良好人际关系的基础，是人与人情感沟通的桥梁，是人与人思想传递的纽带。乐于分享是一个人人格构成中十分重要的组成部分，它对个体良好行为的规范的养成，价值标准的选取都起着积极的导引和指向的作用。分享是人们在积极的社会交往中经常采用的一种行为。无论成人或儿童，当他能主动与别人一起分享本属于自己的一份东西时，常能赢得别人的一份好感，与别人建立良好的人际关系。通过对幼儿分享现象现状的分析,探寻分享意识淡薄产生的原因,认为缺少分享意识会影响幼儿的合作行为、同伴关系,以及心理健康.提出在培养幼儿分享意识的过程中,应注意发挥榜样作用的力量,为幼儿创造分享机会,建立分享规则,并要善于抓住教育契机,对幼儿进行分享意识的教育。一、 教师争做带头人，言传身教很重要（一）分享意识的树立 人们常说：“一个快乐，与人分享会成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就成为半个痛苦。”与人分享是一种优秀的品质。1、在各科教学活动中帮助幼儿认识分享图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会

4、分享的快乐。一次我讲故事玩具一起玩，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演小动物玩玩具大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。2.在游戏中教会幼儿分享游戏的乐趣。对幼小的孩子，最有效的力量就是游戏。我经常组织幼儿进行一些配合性强的游戏。如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个动物，从而让幼儿在游戏中潜移默化的懂的分享。教师的一言一行都能影响幼儿的行为，所谓“言传身教”指的就是我们教师在教育中用语言教导幼儿，同时又用行动来示范。在一日生活中，往往有时我们的行为都在隐形地为幼儿做示范。比如从课堂上老师的坐姿或语态常常被幼儿无意的模仿，记得在一次语言活动中，在讲故事中我无意地翘了下脚，这时很快部分孩子离开了故事中也学起我的动作来，当时我就马上种植了活动并很严厉的批评了几个学样的幼儿，课后反思中我才明白原来老师的一言一行在幼儿眼中，每个孩子都有颗好奇心和善于模仿

5、，而我们老师更应该是孩子生活中的榜样，一言一行都必须有榜样的样子，这个插曲也提醒我今后在授课中自己的行为需要。二、创设分享环境，点滴中培养分享意识 （二）分享机会的创造皮亚杰曾指出：一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。因此，作为老师，我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。现在的家庭独生子女居多，因此，幼儿与他人分享的机会也比较少。为了给幼儿提供充足的分享机会，我设立了专门的分享日。设立“分享日”：是指老师根据实际情况在一周中设立一个专门的分享日。比如，“玩具分享日”是让幼儿在这一天将自己喜爱的玩具、宠物带来与别人分享。再如，“经验分享日”是幼儿在这一天，将自己的成功经验和近期完成的作品向他人展示，幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。举办“生日会”：当某个幼儿有办“生日会”的需求时，我们可以与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”。在“生日会”上，蛋

6、糕、饮料、糖果等将成为小朋友共同分享的物品。老师在主持“生日会”的过程中要有意识地为幼儿创造分享的机会。如老师在请大家唱完生日歌、说完祝词之后，就可请“小寿星”简要谈一谈成长中值得分享的故事。然后，请“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。 “一分钟”分享：就是每天为幼儿提供短暂的几分钟专门开展分享活动。在这一时间段，幼儿尽可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等分享给其他幼儿。这样的分享活动可给每个幼儿更多精神上的分享机会，让他们尽展才华。它不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。 创设宠物“分享角”：就是在教室中开辟出一个小小的角落来摆放幼儿从家中带来的宠物玩具。在自选游戏时，幼儿可以随时到这个角区来与小伙伴共同分享自己或他人带来的分享物。这样，通过一些分享日的设立，本班共同分享的制度已经很好地建立起来了，这为幼儿今后更好地与他人合作奠定了良好的基础。分享行为的培养对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义。实践证

7、明我们通过多种途径和灵活多样的方法来培养幼儿自发的分享行为，幼儿充分体验到了给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。其实，孩子只是需要一个环境，需要一个机会，只要有了这样的环境和机会，他们自身就能发展很多东西，无需要我们一直去牵引他们往哪里走，分享亦是如此！（三）分享意识的渗透在日常生活中,我们要随机或有意识地创设相应的环境条件,让幼儿通过参与活动,体验分享的情绪、情感,从而逐渐形成分享意识和分享行为。平时,孩子会自发地出现一些分享或拒绝分享的行为,教师要善于捕捉时机,及时展开交流,讨论,以加深幼儿的情感体验。还可以利用移情手段,让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题,感受他人的愿望、情感,从而逐步形成自身积极的、正确的内心体验。如有一次,豆豆小朋友带来了一件非常好玩的玩具小火车,小朋友见了十分羡慕,都想玩玩,而豆豆却害怕被别的小朋友弄坏,不愿借给他们,孩子们都挺失望,我一看,见正是对孩子们进行分享教育的有利时机。于是,我当着孩子们的面拿过小火车,对豆豆说:“这辆小火车现在是我的了,如果你想玩,该怎么办?”“问你借呗!”他毫不犹豫地回答。“可是,我不借你玩,你现在心里怎么想啊

8、?”我摆出一副趾高气昂的样子, 豆豆想了想说“:好像有点酸。”“那你们大家呢?”“老师,我的心里有点难受。”孩子们你一句我一句。“豆豆,你看,小朋友现在心里都和你一样酸酸的,你知道为什么吗?” 豆豆不说话了,他拿过小火车塞到小朋友的手中,大伙儿高兴地和他一起玩了起来,孩子们在短时间内接触到了两种角色,体验到了被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的情感。教师不必说教,而是需要引导幼儿充分表达自己的体验,因为内心的情感体验是激发幼儿分享行为最有效的动机。有研究发现,幼儿的亲社会行为要受到他们主观行为规则的影响。凡是有亲社会观念的幼儿,其亲社会行为就果断,比如在食物分享中,主动分享的幼儿都是在“小朋友要互相谦让”、“小朋友要互相帮助”、“给小朋友吃东西是好孩子”等观念下进行的。当幼儿自身还没有形成稳定的分享观念时,其分享行为就显得很犹豫。如不主动分享食物的幼儿,常常以“这是我的”、“是老师给我的,你自己去要”等理由来解释自己的行为。这说明幼儿的分享观念深刻地影响着幼儿的分享行为。在幼儿教育中,成人要注意培养和训练幼儿的分享观念并注意其与分享行为的一致性发展。具体可以采用角色扮演、故

9、事教育(成人讲有关分享的故事,幼儿想象)、生活教育(把分享教育融入幼儿的具体生活中)等多种策略,培养幼儿的分享观念与合作精神。二、 家庭（四）家园共育，树立榜样家长的分享教育幼儿善于观察和模仿，家长的言行举止都是幼儿观察和模仿的对象。因此,要家长认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。如，有的父母花钱给孩子买了昂贵的玩具，有意无意的叮嘱孩子，不要给别人玩，以免弄坏玩具。有些父母看到自己的孩子抢到了大家都想玩的玩具会很满意。这些现象都让孩子在无形当中养成了独占的行为。所以父母更是幼儿模仿的重要对象。他们的日常行为，言行举止都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以说，家长应注意自己的行为，抓住一切有利机会作好良好榜样，在家时，家长可利用玩玩具、分发物品等的时候，有意识的将它们以分享的形式进行。如：对幼儿说：“可以和你换个玩具玩吗？”、“可以和你一起玩吗？”、“可以把你手里的玩具给我玩一下吗？”让幼儿体验到分享的乐趣。让孩子请爷爷、奶奶等一起分享，逐步培养幼儿的分享行为意识。由此可见具有分享意识是幼儿个体融入社会，被同伴和集体接纳的必要条件，是幼儿身体健康成长的重要保障。可以说，分享对于幼儿一生的发展都具有重要的意义。但是，众多的研究中，对缺乏分享给幼儿带来的影响方面的关注度却相对较低。只有真正了解了缺乏分享意识的危害性，才能真正引起家长和幼儿教师的警惕。分享是幼儿获取快乐的一种高层次的行为，通过多种具体的实践，帮助孩子学会分享的恰当的方法，让孩子逐渐学会怎样将自己喜欢的东西与别人分享，让大家都快乐，从而培养孩子良好的行为习惯和健康的人格。通过有目的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，可以让孩子在与同伴、教师主动分享交流的过程中充分体验给予及被给予带来的快乐和满足，以及人与人这间的温暖和爱，激发他们正向的情绪情感，从而树立自信、分享快乐、体验成功！参考文献: 1.中国教育文献2. 幼儿教育学3.幼儿园教育指导纲要4.何婧.浅谈幼儿的分享意识

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